Zobrazení zdroje stránky 教学麻雀心得体会（精选多篇）【德州撲克app現金：探索技巧與策略，成為賭場中的大贏家】

<br>文章目錄<br><br>教学麻雀心得体会（精选多篇）<br>德州撲克app現金：探索技巧與策略，成為賭場中的大贏家<br>百家樂音樂：傳統與現代的交融之道<br><br>教学麻雀心得体会（精选多篇） <br>教學麻雀心得體會（精選多篇）-人人範文網<br>>教學心得體�<br<br>r>>搜�<br>>  >首�<br>> >工作總�<br>> >個人工作總�<br>> >述職報�<br>> >教學資�<br>> >心得體�<br>> >企業範�<br>> >講話稿 p>實用文 更多範<br>/p> 範文大<br>/p>  當前�<br>：�<br><br>r><br>學�<br> &<br> 教學心得體會 教學麻雀心得體�<br>精選多�<br> 發佈時間：2020-04-18 18:55:48 來源：�<br>心得<br<br><br<br>收藏<br<br><br<br>下載<br>�� <br<br>手機版an> <br>第1篇：�<br><br>》教學�<br><br>/p>《麻雀》教學<br>�<br>冠第一小學<br>br>�龍《麻雀》是語文S版四年級上冊的一篇重點課文，是俄國作家屠格涅夫的作品，這篇文章講述了一隻剛出生的小麻雀被一陣大風颳在地上，被獵狗發現，正當要被獵狗吃了的時候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切<br>��護自己的�<br>��。本課主要通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情，感受母愛的無私偉大。我將本課<br>��學目標設�<br>r>下：1、通過反覆朗讀感受愛的力量——比死或死亡的恐懼更強�<br>>2、抓住重點詞句體會小麻雀的可愛、老麻雀的勇敢。我通過四個環節來落實自己<br>教學：一<br>��設情境，激<br>br>入播放音樂，看課本插圖，讓同學們説説看到了什麼，把想到的內容和大家分享。由此導入課題，打開課本60頁—《麻雀》，齊讀課題。學生們暢所欲言，然後安安安靜靜的書寫課�<br>�孩子們慢慢�<br>��進去。二、初讀<br>��，整體感知 <br>pan>提示：1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發生�<br>br>�事？2、在閲讀過程中，注意自己的感受和心情變化。任務一有助於學生整理整個文章的脈絡，任務二便於把�<br>�章的基調。三、精讀課�<br>br>�受真愛好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想像，看看哪些地方感動了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎上進行小組交流，班內匯報。並同<br>��行閲讀指導，在<br>中感悟提升。這是文章的重點，也是難點，要讓學生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這裏我做了幾個�<br>�方式的處理：1、找出關鍵詞，反覆朗讀，體會<br>�<br>�的偉�<br>2、和老麻雀對話�<br>��<br>��的力量。3、變換角色，走進文本，身臨其境，感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏，獵人的感動。最後讓孩子們對老麻�<br>��讚頌呼之欲出。細細回想這篇課文的教學，還存在着一些不足，如果能引導學生「從讀悟寫、讀寫結合」那就更好了。其實這篇文章練筆的點比較多，如寫寫生活中的母愛故事，再有就是引導學生體會「作者是從動作、神態、外形三方面把小麻雀描寫具體的」，感悟寫法，進行仿寫練習，説説小狗向主人要吃的時的動作、神態、外形，進一步體會應用，達�<br>讀�<br>�<br>」�<br>�的。推薦第2�<br><br>��麻雀》教學反思<br>《麻雀》教學反思《麻雀》記敍了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，本課教學主要是讓學生了解課文內容，重點理解為拯救小麻雀老麻雀的所作所為，感受老麻雀的愛子之情，以及「我」喚回老麻雀的原因，能有感情朗讀課文，�<br>�老麻雀的愛子之情。我在這節課上繼續從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解�<br>�入手，逐步培養學生抓重點�<br>��會感悟句意的能力。我先讓學生自讀課文第三自然段，然後讓學生説一説你覺得小麻雀是一隻怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學生從書上找出相應的詞語談體會，通過讀書，有學生認識到：小麻雀是一隻剛出生不久的小麻雀，是一隻從樹上摔下來的小麻雀，是一隻無可奈何的小麻雀„„這些內容都能從書本上找到相應的詞語，而後我又進行歸納<br>��進行總結，以此來訓練學生<br>關鍵理解語句的能力。雖然，學生用找重點詞句談自己的理解還很生疏，但是從這節課我能感受到學竹進步的跡象，我相信，再進行一段時<br>��訓練，學�<br><br><br>br>能力會�<br>��提高的。推�<br><br>p>第3篇：麻雀教學反思小學語文S版�<br>�級上冊《麻雀》教學反思《麻雀》是語文S版四年級上第四單元的第一篇精讀課文，課文描述了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷<br>>�故事�<br>�揚了父母愛�<br>�私偉大<br><br>這節課的亮點是：一、�<br>學生「�<br>��悟寫、讀寫結合」。在學習這篇課文之前，我先引導學生回憶第二單元關於「了解文章敍述的順序」這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的，在此基礎上學習敍述性文章常見的表達順<br>----按事情的發展順序敍述。在學習課文過程中，不僅要學生了解敍述的順序，還讓學生按照課後題第二題的要求----根據所給的段意實際劃分一下每部分的內容。這樣做，不是把「分段」作為目的，而是把它作為訓練手段，使學生清楚地了解課文是按照怎樣的順序敍述的，以便更好地理解課文內容和表達方式。通過「從讀悟寫，讀寫結合」的訓<br>，提高學生的書面表達能力。學生在回答「課文寫了幾個主要角色？它們之間是什麼關係？」兩�<br>�題後，再來概括「課文主要寫了一�<br>�麼事？」自然是水到渠成了。二、鼓勵學生 「抓重點句子理解課文內容」。學習課文第一部分時，我引導學生「抓重點句子理解課文內容」。 從「畫出描寫小麻雀的句子，説説你體會到了什麼？」入手，鼓勵學生充分表達自己的感悟。學生從「嘴角嫩黃」「頭上長着絨毛」體會到了小麻雀的稚嫩幼�<br>�從「呆呆地」「無可奈何」拍打着�<br>br>��，體�<br>�了小麻雀的無助可憐。三<br>��借學生�<br>��誤，加深課文內容的理解。課堂上，當一個學生説：「我認為小麻雀很調皮，因為它不在巢裏好好呆着。」時，我並不急於表態，而是讓其他同學來談談自己的看法，並説出理由。通過的回答很自然引出「風猛烈地搖撼着路旁的梧桐樹」這一環境描寫�<br>而為後面的它「從巢裏掉下來的」�<br>br>�供依�<br>加深了課文內容的理解。�<br>�領悟寫�<br>�行仿寫練習，提高寫作能力。在學生熟讀、有感情讀描寫小麻雀的句子後，讓學生回答「作者是哪幾方面把小麻雀描寫具體的？」引導學生體會「作者是從動作、神態、外形三方面把小麻雀描寫具體的」，感悟寫法，進行仿寫練習，説説小狗向主人要吃的時的動作、神態、外形，進一步<br>會應用，達到「讀寫結合」的目的。整節課，教師適時的引導、恰當的點撥，充分發揮了教師的主導作用；學生自主探究、感悟理解，突出了學生的主體地位；�<br>�平等、討論交流充分體現了課堂的民�<br>�諧，學生學得快樂，教師教得輕鬆。不足之處是：�<br>一處，學生説的不夠理想。<br>r>�我提供<br<br>圖片效果可能會好些<br>br>p>推薦�<br>��：�<br>�雀》教學反思>《麻�<br>�教學反�<br>p>————下各鎮中心小學應微微《麻雀》一課以前我也曾講過，可是取得的教學效果都不太理想。最近我再�<br>�講了《麻雀》一課，給我了以很多感觸。根據對前幾節課教學的反思，本節課的教學我採取了以讀促悟的學習方式，積極創設平等民主的課堂氛圍，引導學生抓住重點句子自讀自悟，通過創設情境開展換位思考，給學生以自主學習的空間，鼓勵他們自主探究，取得了一定的成功。由於這堂課突出了以學生為主體，滿足了他們的表現欲，因此，課堂上學生熱情�<br>��，思維活躍，每�<br>��臉上都洋溢着光彩。如在教學課文第四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時，我採取了換位思考的教學方法，創設了這樣一個情境：假如你現在就是那隻老麻雀，面對眼前兇猛的獵狗和身後那幼小的孩子，你最想做的是什麼？此時心中會想些什麼？引導學生體會當時老麻雀那種急於救子的奮不顧身，進而引導學生想像老麻雀的內心想法，抓住重點詞句感受母愛的偉大，同時，一開始的課堂導入，直接讓學生感受到怎樣是強大，怎樣是弱小，在上節課的基礎上採用對比手法使學生認識到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊，從使學生真實感受到當時那緊張的氣氛，認識老麻雀行為的偉大。在此基礎上，點出「強大的力量」，從而把老麻雀身上那種「母愛」之情體會得更加深入，學生自然而然地受到了情感�<br>��薰陶，認識得到了升華，思想得到了淨化。這節課，通過這種換位思考的方法，降低了學生理解上的難度，通過這樣一個情境的創設，猶如學生身臨其境，感觸更深，體會更深，理解更透，興味更濃。讓他們置身於課文意境之中，進行思維的「再創造」，變麻雀為自己，動之以情，使學生很快就突破了理解上的難點。在此基礎上設計的聯繫生活實際談感受這一教學環節，更是促進了學生認識的深化，這從課堂上學生們積極的態度以及情真意切的發言可以體現出來。而最後安排的朗讀《遊子吟》<br>��烘託了氣氛，使學生的情感得到了進一步的<br>華，學生們下課後仍是意猶未盡，感慨萬千。縱觀全課，換位思考的方法極大地調動了學生學習的主動性，解決了上節課學生學習不主動的問題。因此，換位思考的方法可以作為調動學生學習主動性的一種行之有效的方法。在教學中，教師還可以為學生創設更多的情境，開展多種形式的換位思考，以更好地調動學生的�<br>�性，幫<br>��生更加深刻地理解�<br>內容�<br>r>��<br>的偉大�<br>��學生的情感得到進一步地�<br><br>��推薦第5篇：《麻雀》教學設計伴着新課改之路一直走到現在，真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實際教學融為一體，能更好的體現課改精神，創出一片新天地。無獨有偶，日前，筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級下冊《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處。現採擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析，享受其所蘊涵�<br>��摯情感。片段一：整體感知，奠定感情基調。師：剛才咱們讀了課�<br>�課文講述了一�<br>��樣的故事呢？説説它給你的大致的印<br>��好嗎？生：（學生將課本內容基本複述了一遍，<br>一邊聽，一邊在黑板上板書關鍵字：掉、落、退）師：通過剛才這位同學的複述，我們知道了故事發生在它們中間（出示小麻雀、老麻<br>��<br>��的教具，分�<br><br>「<br>��落、<br>」這<br>個關�<br>上面圖所�<br>�<br>br>��麻�<br>����（老麻雀）（獵狗）落退師：（指板書）�<br>��看着它們，把它們之間的故事用簡單的話説一説呢？生：一隻小麻雀正在巢裏快樂的唱着歌，忽然一陣大風颳過，把快樂的小麻雀吹了下來。恰好被一隻打獵歸來的獵狗看見了，它想美餐一頓，於是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩隻眼睛。忽然，覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生�<br>險，不顧一切地從樹上飛了下來，猛落在獵狗面前。狂<br>��獵<br>沒料到老麻�<br>��這麼勇敢，她不由得往後退，往後退。（評析）在傳統的語文教學中，教師多搞「唯教材論」，在讀文章的基礎上，學生只要簡單的複述出主要內容即可，對於其進一步的思維發展和要求則熟視無睹，無形之中壓制了學生對情感的進一步滲透。而新一輪基礎教育改革的一個十分重要的方面就是教學方式的變革，它要求教師確立學生是學習主體的意識，真正把學生看成是有主觀能動性的「人」，是有一定認識能力的主體，而不是被動接受知識的對象。因此適當拉長孩子們的思維空間，能夠有利於從整體上把握文章，從而奠定感情基調。就如本環節讓學生根據關鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關係編擬故事情景一樣，既激發了學生的學習興趣，又使他們的主觀能動性充分的調動了起來，由被動的�<br>者變成了主動的表現着，貼近了與文中對象<br>��的距離�<br>�自己也融入了進去，使得感情的抒發與接�<br>�自然了。片段二：純真的童心釋放着善良的感受。師：同學們，剛才有位同學在同我交流的時候特別提到了讀第三自然段的時候，他感到<br>��的緊張，心都提到了嗓子眼兒，為什麼會這�<br>�？請大<br>自由的讀一讀這段話，<br>��你看到了一隻怎樣<br>小麻雀。生：�<br>到的是一隻剛�<br>�不久的小麻雀。生：我看到的是一隻�<br>��的小麻雀。生：我看到的是一隻孤獨無助的�<br>��雀。生：它正面臨着巨大的危險，我多想去救它啊�<br>�：「孤單無助」？你看到了什麼使你有了這樣的感覺呢�<br>p>生：「它呆呆的站在地上，無可奈何的拍打着小翅膀。」師：同學們，請看——動畫展示小麻雀從樹上掉下來的情景。播放背景音樂：風聲和不斷的狗叫聲。「風猛烈的搖撼着路旁的梧桐�<br>一隻小麻雀從樹上掉了下來，它剛出<br>��久<br>多麼可愛。�<br>��在，她又是那麼無助、可憐！一起讀這段話。（評析）一直以來，我們的語文教學在情感滲透方面偏離了方向，把大道理拉到了嘴邊，忽視了文本所內涵的感情教育，疏於在這方面的理解溝通，使得長時間以來學生習慣的接受了生硬的道德教育，同時也接受了生硬的感情，難怪有人驚呼：現在的孩子太自私了。因為他們更加習慣於套用台詞。但在這堂課上，或許孩子們出於對小麻雀的真切的喜愛與可憐之情，學生們紛紛把讀課文當中看到的小麻雀的真摯的感<br>��了出來。在一句句充滿感性的語言中，我看到了孩子們那<br>��真善良的心，他們<br>被深深地打動了<br>��麼究<br>是什麼<br>��了他們的心底深處呢？片段三：情自深�<br>�。師：真緊張�<br>�老麻雀與獵狗之間的搏鬥即將開�<br>�想像一下，結果會如何？生：可能老麻�<br>��被獵狗吃掉。生：可能老麻雀與小麻雀都會被獵狗吃掉。師：死神就在它們身邊，但老麻雀既沒有龐大強壯的身軀也沒有鋒利的牙齒，它只能「扎煞起全身的羽毛，發出絕望的尖叫」，儘管「緊張，發抖，害怕」�<br>�它仍然「呆立不動，準備着一場搏鬥」。為什麼，為什麼，�<br>�雀仍是那麼的弱小，那樣的不堪�<br>�，可你又從哪來的勇氣呢？生：因為它�<br>��自己的孩子了�<br>：因為它不能讓自己<br>孩子被獵狗吃掉。生：因為它要不惜一�<br>�保住自己的孩子。生：因為有一種強大的力量使它飛了下來。師：是的，我們一起讀：<br>在它看來，獵狗是個多�<br>·····一<br>��大的力量�<br>��飛了下來。」師：那麼這<br>「強大的力量」指的是<br>麼力量？生：是母親對孩子無私的愛。生：是偉大的母愛。師：是的，同學們的發言都在説明着一個天下亙古不變的道理，那就是無論�<br>�還是人類，當孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不<br>犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎樣讀就怎樣讀。師：同學們，作者屠格涅夫是一個充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。在原文的結尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。我<br>��愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維繫着生命�<br>�<br>��充滿活力。讀到這，此刻你最想説的一句話是什麼呢？請寫下來�<br>p>師：誰能把自己最想説的話説一説，我們來共同分享這母愛的偉大。生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒有想到自己的安全。這讓我想到了�<br>�媽媽，為了能讓我快快樂樂的成長，她每天起早貪黑，風裏<br>��雨<br>去的工作賺錢，這都是為了我呀！我一定要好好學�<br>長大�<br>��報媽媽。生：我為小麻雀感到驕傲，她有一個多麼偉大的<br>媽啊！生：世上最偉大的就是媽媽，最温暖的地方也是媽媽的懷抱。師：是啊！聽到同學們這令人感動的話，我不由得想起了詩人孟郊的《遊子�<br>�：「慈母手<br>��，遊子身上衣。臨行密密縫，報得三�<br>�。」母愛�<br>��麼偉大，�<br>�愛同樣也是偉大的。父母都是我們應該用心靈去珍愛的人。（評析）課上到這，感情的閘門已控制不住。學生爭搶着敍説自己對媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯事而產生的深深的內疚之情。整堂課上到這兒已達到了一個感情的高潮。蘊積已久的感情在這裏得到了迸發和釋放。之所以出現這樣的效果，我想是與老師充分發揮了學生個性化的行為，激發了學生自主學習的積極性分不開的。注重情感體驗，發揮學生個性化的行為，是《語文標準》關於閲讀的基本要求。因此，在本環節中，教師注意了去引導學生去由文及己體驗這種感情，把文章中諸多的感<br>因素牽引出來，共同品味體驗，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現。課上完了，作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來，孩子們也是，他們更多希望的�<br>�麻雀與小麻雀今後能夠平安快樂的生活<br>��其實，�<br>�是他們對自己<br>一個希�<br>��希望自己能夠在媽媽無�<br>br><br>�<br>懷和照顧下更幸�<br>��成長。>推薦第6篇：�<br>雀》�<br>設計《麻雀》教學�<br>��教學目標：<br>自讀課文，讀準字音，掌握<br>課生字詞語。2、通過有感情地朗讀課文，理解課文的內容。3、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故�<br>引導學生體會母�<br>�巨大�<br>�，理解作者�<br>�達的�<br>、愛護弱小者，藐視、不<br>���<br>�大物的�<br>�感。<br>教學重點：理解、欣<br>���<br>�是如何奮不顧身保護小�<br>�的。教�<br>��點：�<br>�「一種強大的力量」即母�<br>��力量，使弱小戰勝強大教學過程：一、圖片導入，激發學習興趣師：同學們，你們認識這種鳥兒嗎？對，這就是我們校園裏常見的鳥兒——麻雀，今天我們要讀的一篇文章，題目也是——-《�<br>�》（學生齊讀題目）麻雀很瘦小，可是就在它的身上，卻發生了一段極不尋常的�<br>。那是怎樣的故事呢？來，<br>開書，讓我們大聲地，自由地朗讀<br>��。注意把字音讀準，把課文讀通、讀順。請開始（生臗讀課文，教師巡視傾聽<br>��<br>出�<br>�煞、嗅、絨毛、�<br>�、無�<br>�何、絕望等詞語）二、�<br>�生字新詞1、認識詞語�<br>�<br>�才聽到這兩邊有幾位同<b<br><br>這幾個詞的時候，稍微�<br>�吃力。大家試着讀一讀<br>�<br>�難<br>��們一塊讀，每個詞<br>兩遍2、理解詞義請學生自己解釋詞語意思<br>span>三、課文學習師<br>剛才咱們讀了書，課文講述了一個怎樣的故事呢？請同學們説説它給你的大致的印象？（學生基本將課文內容複述了�<br>��，教師�<br>聽，一邊出示小<br>��、老麻雀�<br>狗，一邊在黑板上板書關鍵詞：掉、落、退）師：同�<br>發言，讓我們知<br>了故事發生�<br>��們中間，（指板書）誰能看着他們，用�<br>簡單的話再�<br>家説説這個故<br>��（生説）師：你説得真好！剛才聽的時候我的心裏都�<br>好緊張。同�<br>�，那你們剛�<br>�讀這個故事�<br>候，文中的哪些自然段讓你感�<br>�別緊張、扣人心弦，有嗎？（生回�<br>��師：看來，咱�<br>心是相通的。當我讀這個故事�<br>��候，我也覺得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時候（出示課件：課文的第四、五自然段）。看來，這兩個自然段，咱們非讀好它不可，是不是？好，讓咱們靜下心來，仔細默讀這兩段話�<br>�看，從這兩段話中，你看到了�<br>��？你又想到些什麼？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為<br>重要的地方畫上橫線，試一試，你能行！（自主閲讀，一邊讀一邊嘗試在書上圈點、做批註）師：從這兩段話中，你看到了什麼？你又想到些什麼？誰�<br>説。在你們的發言中，多次提到了那隻小麻雀，同學們，那是一隻怎樣�<b<br>麻雀？咱們先把�<b<br>清楚好嗎？這可是事情的起因。課文中的哪個自然段特別提到了這隻小�<br>��？（第三自然段�<br>p>師：請大家自由讀一讀這段話<br>看看，你看到的是一隻怎樣的小麻雀？（「它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀。」）師：同學們，請看——（出示課件：動畫展示的是小麻雀從<br>��掉下來的情景。背景音樂中有風聲，和遠處傳來的犬吠）「風猛烈地搖撼着路旁的梧桐樹，�<br>br>��麻雀從樹上掉了下來，它剛出�<br>�久，多麼可愛。可此刻，它又是<br>��無助、可憐。一起讀這段話。（�<br>感情朗讀第三自然段）師：在你們剛才的發言中，説到�<br>麻雀「奮不顧身」地保護小麻雀。�<br>��不顧身」，你�<br>�會有這樣的感受？從這兩段話的哪<br>��裏行間你們看到了老麻雀的「奮不顧身」？（「突然，<br>��老麻雀從一棵樹上飛下來，像一�<br>�頭似的落在獵狗面前。」�<br>�老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。」） ．．�<br>��出示句子，比較理解句子① 一隻老麻雀�<br>��棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。� 一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，落在<br>狗面前。師：鳥兒是會飛的，為什麼老麻雀像一塊石頭似<br>��在獵狗�<br>�，你看到這兒，你怎麼想<br>��：來，請你上來，你現在站的就是老麻雀站位置，看，<br>��前面是�<br>��，在你的身後是自己的�<br>�，<br>��大獵狗正一步步逼近你的孩子�<br>�你現在急於想説的話告訴我們大家。�<br>不能吃我的孩子）師<br>你們感受到了老麻雀心中的急切<br>��麻雀心裏為何這麼急，它飛下來的速�<br>��什麼這麼快？當時情況如何？（「獵狗慢慢走�<br>麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。」）師：我<br>��的時候，都感<br>��緊張，更何況老麻<br>當時正面對着這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。（教師讀描寫獵狗的句<br>，學生讀描寫老麻雀的句子）師：你能想像「扎煞起全身的羽毛」是怎樣的情景？（張開全身的羽毛）師：（指着板書）看，獵狗是如此龐大，老麻雀是這麼弱小，可是它落在�<br>��狗的面前，落在孩子的前面，張開翅膀保護着孩子。它呆立着不動，準備着一場搏鬥。誰想再讀讀這段話。師：老麻雀用什麼和如此龐大的獵狗進行搏鬥呢？它既沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，它只能「扎煞起全身的羽毛，發出絕望的尖叫」；儘管「緊張，渾身發抖」，但它仍「呆立不動，準備着一場搏鬥」。為什麼<br>為什麼，老麻雀呀老�<br>，你是如此弱小，可你哪來這麼大的勇氣？（因為有一種強大的力量使它飛了下來）師：是的。來�<br>�一起讀文�<br>線部分的句子（出示課件「在它看來，獵<br>是個多麼„„一種強大的力量使它飛了下來。」）。師：「這種強大的力量」指的是什麼力量？（母愛）師：是的（板�<br>愛），同學們的發言讓我感受在這個世界上一個最深又是最淺，最複雜又最簡單的道理：那就是當孩�<br>��到危險的時候，它�<br>�母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這<br>��話，你們想怎麼讀？師：在自然界�<br>��我們常常<br>��感受到這愛的力量和愛的所在。請看（�<br>課件：在地震中給孩子未完最後一口奶的母親圖片）師：<br>��命的最後一刻<br>母愛還在放着光彩，儘�<br>�此，我們仍希望它們能有一個好的結局。那兩隻麻雀的命運又如何呢？一起讀課文的6、7自然段。師：同學們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。(出示課件)請看，在原�<br>�結尾，其實還有這樣一段話：�<br>，請不要見笑�<br>�那隻小小的、英勇的<br>���<br>�它的愛<br>��情，我是�<br>虔敬之<br>��。我想，愛比死，比�<br>�恐懼<br>�<br>�—�<br>��有它，只有愛，才�<br>br><br>��<br>並<br>它充滿活力。」讀到這兒，�<br>�，你最想�<br>一句話是什麼呢？推薦第7�<br>�麻雀教學設計麻雀一、教�<b<br>��：an>1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌�<br>��無可奈何」「扎煞」「<br>��」等詞語�<br>思。an>2、四人�<br>>感情的朗讀課文，理解<br>��主�<br>��容。3、通過老師對重點段�<br><br>析，讓學生體會到母愛的<b<br><br>二、教學重<br>��：1、重點是�<br>�四人�<br>感<br>的朗讀課文，理解課文主要內�<br><br>>2、難點是通<br>��師對重點�<br><br>�分析，讓學生體會到母愛的�<br>��。<br>三、教�<br>法：以讀帶講。�<br>教學時數：兩課時。五、教學步驟：第一課時一、導入：請同學們<br>��60頁，看到下面這有一幅�<br>�裏面有一種小動�<br<br>��麼？�<br>，就是麻雀，<br>天我們就來學習麻雀這篇課文，那請聰明的孩子知道麻雀的英文單詞 師板書：13麻雀 Sparrow<br>span>二�<br>�讀課文1、四人組自由�<br>��課�<br>�一起完成課後練習第2題。�<br>�書：發生經<br>��果 學生在題目處做筆記。2、理解文章的主要內容�<br>速默讀課文，找出�<br>�出現�<br>色。p>4人組分別找出，老師用簡�<br>�畫出我獵狗老麻雀小麻雀 從課<br>��色出發，講講課�<br>���<br>�件什麼事？ 指名生回答�<br>�師板<br>。<br>�生<br>��展示。>�<br>��展示，包括讀，�<br>，注意的字。 師�<br>��流。三佈置作業：完成<br>基中的一部分。�<br>課時一、複習導入二、精<br>課文，深入感知。1、學習第一部分A找出文中獵狗發�<br>麻雀<br>��作並用三�<br>��打記。 學生指出，師生交流<br>B來看下小麻雀是什麼樣子的�<br>用波浪線打記。 請一位聲音最美的學生讀出�<br>�� 師�<br>�流並板書。�<br>�書：小麻雀：弱小無助<br>�析獵狗的樣子，找出文中描寫<br>��<br>句子並用單實線打記。 師生交流並板書。師板書：獵狗：靈敏兇惡2、學習第二部分A關於老麻雀的重點句子的分析。句子：突然，�<br<br>��麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。 找出老麻雀動作的詞語<br>��用三角形標記。 句子：像一塊石頭似的落在獵狗面<br>。石頭似的説明了快、重、來勢兇猛。學生做筆記。 句子：它扎�<br>�全身的羽毛，絕望地尖叫着。 扎煞是什麼樣子？絕望的叫聲是怎樣的？提問：讓我們再來感受�<br>�隻老麻雀是什麼樣子？ 師生交流並板書。師板書：老麻雀：勇敢內心強大 B分析老麻雀勇敢的原因。 一種強�<br>��力量是<br>��力量？ 師<br>��流。><br>��強調身份<br>��親，這是�<br>��的力量，讓學�<br>�筆記<br>��愛的力量」並用五角形打記。 C指導背誦喜歡�<br>br>�。老師重點�<br>第四第五自�<br>��。3、�<br>�<br>��部分�<br>��我<br>��忙喚回我的獵狗，看�<br>�者是<br>��怎樣的人？ <br>��交流並�<br>。師板書：人：�<br><br>�察�<br>�愛心三�<br>�題升華 主�<br>�<br>力量an><br>、知識拓展延<br>/s<br>假如你就是文章中角�<br>�意的一個，你會對�<br>��雀説�<br>�呢?五、今日收穫<br><br>>通過�<br>這�<br>文，你收穫了什�<br>��<br>��佈置作業：背�<br>�己喜歡�<br>�落>名：劉清鈺推薦�<br>�：《麻雀》教學設計br>>語文S版四年級上冊《麻雀》教學設計《麻雀》�<br>��中心小�<br>彩萍教學目標<br>、<br>��8個生字，會認10個生字，掌握所學新詞。2�<br>�解文章是怎樣按照事物的發展順�<br>�的。pan>3、讀懂課文內容，從老麻雀在獵狗面前<br>>��顧身保護小�<br>��的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。4、有感情地<br>��課文，體會課文中重點句子的意�<br>�深入理解課文內容。教學重點： �<br>�<br>r>��四、五自然�<br>的關鍵詞，認真體會作者�<br>�樣通過具體描寫來表現老麻<br>��不顧身掩護小麻雀�<br>�種為「一�<br>br>�的力量」所支配的<br>神。教學難<br>��<br>>體會第>四、五�<br>�段中描寫老麻雀神態、動<br>的句子所表達的思想感情。教學方法：學·導和諧發展教學法。教學準備：課件 教學時間：兩課時第一課時教學過程：一、誘導入課�<br>�麻雀對於同學們來説是一�<br>�常見、很普通的鳥。它沒有漂�<br>外衣，沒有動聽的歌喉，�<br>�不會有人願意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有<br>��種令人敬佩、令人感動的<br>���<br>�很少有人發現。可俄�<br>�<br>��格涅夫卻發現了它，<br>�<br>�的那隻麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無�<br>者的心。今天，今天就讓我們隨着�<br>屠格涅夫回到故�<br>生<br>地方。 (板書課題)二、誘�<br>�學1、聽老師配<br>��讀課文。（課件） 思考：課文有幾個角色，它們之間是什麼關係？ 課<br>：獵狗、小麻<br>��老麻雀2、課件�<br>�試�<br>��求：（1）自由讀課文<br>��準字音，讀通句�<br>�掃�<br>�礙。 （2）劃出生字詞，查工具書理解生詞。 檢測自學情況： （1）指讀生字，�<br>�<br>��字音時有哪些需要注意嗅、撼、奈、絨、軀、拯<br>��、渾、啞、搏、龐、愣�<br>��注意訂正以下字的讀音�<br>r>���<br>示兩種讀音，學生進行選擇）樺 huà（ √ ） 拯 c<br>ng （（3）結合課文進一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。<br>生試學：（自學提示）�<br>�課文，思考課文主要寫了一件什麼事<br>��幾個角色？這篇課文按照事情發展順序講述了一個令人感動<br>��事，請同�<br>根據�<br>的提示把課文分成�<br>。<br>學生分段。 反饋分段情況：<br>r>p>第一段（第1自然段）：�<br>��」走在林陰<br>��，�<br>�跑在「<br>」的前面�<br>��二段（第2-6自�<br>��）：獵狗�<br>�小麻雀，老麻雀奮<br>��身拯�<br>��麻雀。 第三段（第7自然段）：「我」喚回獵狗走<br>��。 三、佈置作業1、練習熟讀課文�<br>pan>2、抄寫生字詞�<br>第二課時p>一�<br>��習導入：�<br>��同學們，通過上節課的�<br>�我們知道�<br>�麻雀、小麻雀、<br>��與獵人之間發生了一件動�<br>�事。誰來簡單地説説發生了一件<br>麼事？（課件展示）二<br>��導探學（一）第p>一、二自然段指名讀第一、二自然段。<br>解詞語「野物」。<br>pan>（二）第三自然段：1、自由讀第三自然段，思<br>填空題：這是一隻（ ）的小麻雀。2、交流<br>預設：呆呆的、弱小<br>、剛出生不久的„„理解「無可奈何」。從哪可以看出剛出生不久？（它�<br>嫩黃，頭上長着絨毛。）3、指導朗讀。><br>��小麻雀的無可奈何的感�<br>�（三）第四自然�<br>、師：就是這樣一隻剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開大嘴，露出�<br>��的牙齒<br>��時，突然發生了什麼事？請<br>�<br>學接着讀。2<br>��重點詞為切入點：（1）抓�<br>�像一塊石頭似的」，體會老麻�<br>�切救自己幼兒的心情<br>��導讀出這種感覺。（�<br>�展示）（2）理解「扎煞」�<br>��毛散亂地豎起），結合插圖上�<br>�雀的樣子理<br>��老麻雀豎起羽毛，好像在對獵狗説什麼？（3）理�<br>絕望」（<br>無希望），�<br>雀為�<br>�絕望的尖叫？（老麻雀的力量�<br>�，它已經�<br>�了犧�<br>準備。）>（四）第五自然段：1、自由讀第五自然段，劃<br>��麻雀表現的句子，思考老麻雀在想什麼？2<br>��課件�<br><br>�有三個角色�<br>�狗、老麻雀、小麻雀，你想對圖中的誰<br>什麼？3、�<br>��雀不�<br>�然的站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量�<br>�飛了下來。<br>pan>這種強大的力量是什麼？（愛的力量。）4<br>指導讀出愛的情感，老麻雀的勇敢、無畏。��、開導活學1、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀。（自由朗讀）；2、學完課文，你覺得最受感動的是什麼？小組討論。（作者要讚頌正是這種高尚又偉大的母愛）3、教師總結：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了「我」。這種愛就是世是最偉大的母愛。作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小説《獵人筆記》<br>���<br>的結尾，其實還有這樣一段話：（出示）是的<br>請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更�<br>——<br>��它，只有愛，才維�<br>生�<br>��並使它<br>��活力<br>��同學們，世界上<br>論人或<br>��都有母愛�<br>/p>4、同學們，我相信今天<br>��們對母愛一定有�<br>��體會。<br>��，你最想<br><br>�句話是什麼呢�<br>�一兩�<br>��寫在書上，寫好後站<br>來大聲讀出來。<br>5、�<br>�<br>心�<br>�愛真好！>四、作業an>1、課下�<br>�讀屠�<br>>夫的《獵人<br>記》。、以「�<br>��」為題，寫�<b<br>��想。<br>pan>板書設計：13�<br><br>/sp<br>��小麻雀�<br<br>�地無�<br>��何�<br>�弱小、無助老麻雀：石頭似的扎煞起<br>��的羽毛絕望——勇敢獵 狗：鋒利的牙齒龐大——兇猛推薦第9<br>��《麻雀》教學設計《麻雀�<br>�學設計�<br>理念：出自19世紀俄國著名現實�<br>��<br>��屠格涅夫�<br>�。文�<br>過�<br>�<br>��色的神態、動作的具<br>��寫，不�<br>��畫<br>��麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻<br>在危急關頭挺身�為救幼兒奮不<br>��的勇敢<br>��身精神，熱情�<br>��頌了「愛」的強大的力量。<br>p>第一課時<<br>��學目�<br>��1、學會本課生字、新詞。2、能正確�<br>��利地朗讀課文，�<br>�了解課文內容。教學重難點：學會本課生字、新詞，初步了解課文內容�<br>p>教學準備：課<br>教學過程:一、激趣導入�課前課件出示麻雀和獵狗的圖片<br>（學生�<br>）pan>2、麻雀�<br>��狗是我們非�<br>�悉的動<br>��它們給你留�<br>怎樣的印象<br> 學生：麻雀弱小,獵狗龐大。過渡：弱小的麻�<br>��龐大的獵�<br>�間會�<br>什麼故<br>��？這節課老師就帶�<br>�家走進<br>3課《�》。p>�<br>>�初讀�<br>>，自�字<br>pan>pan>1、�<br>�課文，<br>據生字�<br>��學生�<br>��<br>。<br>pan>pan><br>交流：你都掌握了哪些生字�<br>詞。3、小組匯報學習情況�<br>span>(1) 請生朗讀生字、詞，隨時糾正讀音。搖撼梧桐<br>絨毛巢嗅扎煞�救嘶啞搏鬥�<br>�住危險掩(2) 多�<br>式認讀：帶讀、比讀、分組讀，結合生活理解詞語�<br>（3）書寫指<br>絨：右�<br>�<br>��」不是「戒�<br>注意不要多寫一豎。<br>：左邊是「提手旁」，注意與「博�<br><br>別。��、自讀課�<br>整體感知(1)文章中�<br>現了誰�<br>�們之間<br>��了什<br>事？ (2)<br>��朗讀課文，標出不懂的地方。第二課時教學<br>��：1�<br>��住老�<br>�的神�<br>動作，體�<br>��的偉大，理�<br>�一種強�<br>�力量」即愛的力量。��有感情地朗讀�<br>，背誦自己喜歡�<br>�落。教學重難點：�<br>�老麻雀的神態、動<br>，體會愛的偉大�<br>��解「一種強大的力量」即愛的力量�<br>/p>教學準備：課件 教學�<br>：一、複習導入1、全班齊讀生字、詞<br>/span>、通過上節課的學習，<br>��對課文也有了初步的了<br>��這節課�<br>�們繼續深入學習。二、an>二、初讀課文 整體感知1、請同學們�<br>己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：�<br>�中有哪些角色�<br>�們之間發生了什麼事？an>2、交流匯報，老師隨�<br>�書：老麻雀 小麻雀 獵狗三、學習課文一至三自然段1、獵�<br>吃的是一隻怎樣的小麻雀？學生從課文中找出有關�<br>�。（小組交流，展示�<br>��）3、有感情朗讀一至三自然段。四、學習四至五自然<br>1、面對這麼嬌弱的小麻雀，獵狗張大大嘴，露出鋒利的牙齒。在這種危急關頭，老麻雀是怎麼<br>��？（學生從課文中找出相關語句）2、出示句子：句子：突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。3、提問：從「像一塊石頭似的」你體會到了什麼？（它「像�<b<br>石頭似的落在獵狗面前」形象地表現了老麻雀飛落時用力�<br>��，動作之快，充分反映老麻雀着急、緊�<br>�心情，也�<br>�出它的勇敢。「像一塊石�<br>��的落在獵狗面前。」這是一�<br>�喻的句子，如果<br>有這個比喻句，你們讀讀這兩個句子，還會有同樣的<<br>��嗎？4、「突然，一隻老麻雀�<br>�棵樹上飛下來 。」5、「突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一�<br>�頭似的落在獵狗�<br>。」6、指導朗讀：讀出一種�<br>的氣氛。句子： 「�<br>�煞起全身的羽毛，絕望地尖�<br>。」7、老麻雀「扎煞起全身的羽毛」是�<br>�樣子？結合實際説一説，老麻雀「絕望<br>��着」既然「絕望」為什麼還要叫？br>�學生自由發言。（發出尖叫時帶着毫無希望<br>��明老麻雀對自己怕舉動能否�<br>��獵狗對小麻雀的進攻是沒有把握的，但儘管如此，�<br>��盡力�<br>�叫，來保護自己的幼兒。�<br>子：可是因為緊張，它�<br>發抖了，發出嘶<br>的聲音。它呆立着不動，準備着一場搏鬥。9、老麻雀緊張什麼？為什麼會發出嘶啞的聲音？（老麻雀十分害怕）10、指導朗讀：「渾身�<br>�」應讀顫音。�<br>�<br>��是它不能安然地站�<br>高的沒有危險的樹枝上，一<br>��大力量使它飛了下<br>��><br>�一種強大的力量�<br>��的是什麼？（愛、勇氣、�<br>�）這種強大的力量就是「母愛」。an>這種愛的力量，才讓老麻雀它奮不�<br>，將自己置身於險境。13、朗讀四至五自然段，�<br>�<br>��出那種愛的力量。既然「愛」的力量是如此<br><br>�那最後的結果怎樣呢？<br>五、學習an>六、七自然段。1、全班�<br>六七自然段��獵狗為什�<br>>愣住「了，又」慢慢�<br>向後<br>��？（�獵狗沒有想到老麻雀會有<br>麼大的勇氣，它害怕了等。）獵狗退縮的原因是什�<br>�（獵狗被老麻雀的勇氣徵服了。）3、讀了最<br><br>�自然�<br>們還發現了什麼？為什麼獵人喚回獵�<br>�（怕吃小麻雀，獵人被感動了等）<br>>an><br>an>4、再次有感情地朗�<br>文<br><br>pan>六、拓展延伸<br>�學習力這篇課文，�<br>�大的收穫是<br>麼？>2、當獵人帶着獵狗走後，老麻雀會對小麻雀説些什麼呢?小麻雀又會對老麻雀説些什�<br>��？展開自己的想像為課文再續寫一個結<br>��推薦第10篇：《麻雀》教學設計語文S版課標<br>��語文教科書四�<br>��上冊《麻雀》教學設計教學目標1、學會寫本課11個<br>字，會認8個字，理解「搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、扎煞」等詞語。2、學會通過理解重點詞句的意思，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，感受老麻雀的愛子之情。3、教會學生根據提供的段落大意給文章分意義段。教材<br>��《麻雀》選自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫的《獵人筆記》。�<br>�新穎的構思，精<br>��優美的語言文字，敍述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻�受傷害的感人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，<br>��地表達了自己�<br>�想<br>��。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，「我」的同情憐愛的�<br>��，而且塑�<br>�老麻雀在危<br>��頭，挺身而出�<br>�救幼兒奮不顧身�<br>�敢形象。熱情地歌<br>r>�母愛的無私偉大。 教學重點1、通過�<br>��詞句，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是<br>何奮不顧身保護小麻雀的。2、教會�<br>�根據提供�<br>落大意給文章分意義段。教學�<br>體會老麻雀為保護小麻雀所表現�<br>�畏強暴的<br>br>，感受「愛」的強大力量<br>教學準備<br>>1、學生收集一些關於麻雀的資料。2、教師準備課件。設計總述根據對教材內容的分析，結合本班學情和<br>��確定了上述教學目標及教學難�<br>�本着�<br>、合作、探究的原則設計了以下教學方法�<br>學過程。 教學過程�<br>談話導入，情感激�<br>br>教師�<br>�麻雀的圖片，設�<br>r>認識�<br>鳥嗎？（學生説認識）對，麻雀是一隻常見的鳥，它沒有<br>��的外衣，也沒有動聽的歌喉，平時不會有人注�<br>>。然而，在這普普通通的鳥的�<br>>，卻�<br>了一個<br>��至深�<br>�事。�<br>，讓我<br>�<br>�作<br>��<br>��走進�<br>�雀這�<br>r>文�<br>��<br>��課題�<br>�雀）>2�<br>�齊讀課<br>>【這環<br>通過出�<br><br>�直觀的�<br>�，引出談話話題，為下面進一步感受一隻普通麻雀身上發生不平凡的事做鋪墊。】二�<br>�<br>�文，整體感知1、檢查預習情況，並説出預習收穫。課件出示：搖撼��黃絨毛煞掩護拯救嘶啞搏鬥龐大<br>�<br>�無可奈何2、初讀課文<br>整體感知 （1）、自由讀課文，注意：讀準字音，�<br>��句子�<br>�一想：文中主要有哪些角色？（板書：「我」、獵狗、小麻雀、老麻雀） （2）、他們之間發生了一<br>什麼事情？【通過檢查預習情況，了解學生預習收穫，整體感知課文內容，理清文脈。】三、精讀品讀，感受情感（一）自主學習，品<br>��寫小麻雀的句子。師：風猛烈地搖撼着路旁的梧桐樹，一隻小麻雀從樹上掉了下來。這是一隻怎樣的小麻雀呢？（出示課件）1、請同學們自由朗讀課文的1-3自然段，用橫線勾畫出描寫小麻雀的句子，從這個句子中你體會到了什麼？�<br>哪些詞句中體會到的？用筆�<br>子旁作批註。（1）、出示句子�<br>�點抓住「呆呆地」、「無可奈何」體會小麻雀的可憐和無助。 （2）、指導�<br>�，作者抓住了小麻雀的神態、動作、外形，把一隻剛出�<br>久，可愛又可�<br>��動物形�<br>�現在我們眼前，要注意朗讀的語氣。讀後再談談感受。 【這一環節�<br>�讀、品句子中去感知內容，�<br>�做上批註，培養學生邊學邊記的習慣】(二)、小組合作學習，�<br>�描寫獵狗的�<br>�。��：這隻令人憐愛的小麻雀�<br>需要別人的幫助啊！可是危險卻一步一步<br>��逼近，你看到了嗎�<br>��小組討論：當獵狗�<br>��了這隻野�<br>發現了小麻雀時是怎麼做�<br>�根據學生回答出示句子<br>��狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴<br>��出鋒利的牙齒。（獵狗想吃小麻雀） —�<br>� 板書�<br>�）2、指導學<br>��讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，讓學生閉着眼睛想像，感受此時緊張的�<br>�。（三）、感受老麻雀的勇敢。1、�<br>�緊急關頭，誰來啦？請同學們找出描寫老麻雀的句子，説<br>��些詞句最讓你感動，最讓你揪心？老�<br>��是怎麼�<br>�？2、根據學生回答出示句子：<br>然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石�<br>�的落在獵�<br>��前。（板書：救）師�<br>�麻雀飛快地落了下來，想要拯救自己的幼兒，可是在它看來，獵狗是個多麼龐大的怪物啊！同學們�<br>�心中的龐然大物是什麼？�<br>它在你面前，你會怎<br>呢？3、老麻雀飛下來後，又是怎樣�<br>？（齊讀）「扎煞」是什麼意思？它扎煞起全身的羽毛説明了什麼？4、師：（1�<br>��麻�<br>�勇敢是多麼令人敬佩啊！老麻雀還有哪些令人�<br>��的舉動？談談你的理解�<br>span>（板書：<br>��（出示課件）(2).你能讀出這種語氣嗎？（教師指導學生朗讀）5、師�<br>�1）、一隻麻雀鬥得過獵狗嗎？（鬥不過）老麻雀知道嗎？（�）你又是從哪裏看出來的？找出句子並談談體會。（出示課件）（2）、你<br>��出這種語氣<br>br>（教師指導學生朗讀�<br>��交流：（1）、此時此刻老麻雀<br>��害怕，可他卻依然堅定�<br>強<br>的獵狗搏鬥，這説明什麼？它的勇氣源於什麼？（2）「一種強大的力�<br>指的是什麼力量？�<br>書：母愛<br>、<br>：面對着毫不猶豫，奮不顧身的老麻雀，老師引讀�<br>�獵狗愣住了„„」（出示課件）>8、（1）、�<br>�一隻把生死置之度外，寧可犧牲自己，<br>要和獵狗搏鬥的英雄媽媽。齊讀<br>4、5自然段 （2）、演一演：<br>��生根據課文內容演�<br>在兇猛的獵狗面前老麻雀是怎樣保護小麻雀的。感�<br>愛的偉大。【通過�<br>�子來理�<br>容，體會感情，不僅使學生的語感能力得到提高，<br>��還培養了�<br>��的語言表達能力。】（四�<br>�感受老麻雀的驚喜1、為什麼獵人換回了<br>��？2、面對着毫不猶豫、<br>��顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦�<br>�鳥之戰的「我」又是怎樣做的呢？（五）、根據課後段�<br>��意，把文章分為三段，用「//」標�<br>��。四、拓展延伸，�<br>�情感>1、師：因為愛�<br>麻雀得救了<br>��相信，這隻�<br>�雀將在老麻雀的愛中健康成長。>同樣，同學們也�<br>��父�<br>��愛中一天<br>長大，在你�<br>��成長道路上�<br>�會有許許多多�<br>�至深的愛的故事。用你們的筆把故事寫下來。（生寫，師巡視）2、學生分享愛的故事。【這一環節使文中的愛得到了升華，同時又將這種愛遷移到了現實生活中來，讓學生回想父母對他們點點滴滴的愛，對父母懷着感恩之心。】 附：板書設計 救老麻雀 → 小麻雀鬥 ↘ 愛 ↙吃獵 狗 教學反思《麻雀》一課<br>敍了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。本課教學主要是讓學生了解課文內容，通過重點詞句，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。並且能夠有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情。在這節課上我引導學生抓重點詞句，結合重點詞句談體會來理解課文<br>��<br>培養學生抓重點詞句體會感悟句意的能力。在品味描寫小麻雀、獵狗和老麻雀勇敢的句子中，讓學生從書上找出相應的詞語談體會，以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的能力。雖然，學生用重點詞句談自己的理解體會還很生疏<br>��是，從這節課我能感受到學生進步的跡象。我相信，在進行一段時間的訓練，學生這方面的能力會逐步提高�<br><br><br>��後，我結合課文內容進行適當的思想升華。在本課中，老麻雀竭盡全力保護小麻雀的愛子之情令人震撼。為了讓還不懂得關愛別人的學生受到愛的觸動，我在學生體會到老麻雀對小麻雀的愛之後，引導<br>��找在他們的�<br>�道路�<br>感人至深的愛的故事，從而觸動他們，讓他們從文本中受到薰陶，感受愛的偉大，�<br>�教育他們要學會<br>��愛�<br><br>��其次，在<br>節課中，我放<br>還不購，課<br>��氛不活躍略顯沉悶，學生的主體地位沒能很好的體現出來。在�<br>�雀拯救小麻雀這一環節，由於學生體會的時間不充裕，理解不夠深，學生的<br>��表達能力又不強，氣氛沒有烘託<br>來，我直接將體會説了出來，剝奪了學生的主體地位。這也是�<br>我在教學中注意的。第11篇：麻雀教學設計《麻<br>》教案教學要求：1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻�<br>��勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大�<br>��，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情<br>/span>2.掌<br>本課12個生字；理解「搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏鬥、龐大」等詞語；會用「無可�<br>��」「搏鬥」造句。3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護�<br>�雀的。 教學難點：理解「一種強大的力量」即母愛的力量，使弱小戰勝強大。 課前準備：預習課文，自學生字<br>��一段表現激烈搏鬥的音樂，由弱到強，再到弱。 課時安排：第一課時。 教學過程： 第一課時教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。 教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關係。 教學難點：理清作者的寫作順序 教學過程：一、導語: 今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠<br>��夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄<br>��<br>���<br>��隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴�<br>�他們對農奴可以任<br>��打，可以把農�<br>�作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，並且認為殘酷的農奴制度一定要滅<br>。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然<br>��他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對�<br><br>同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其<br>�<b<br>�。二、自學——引導學生了解大意>1.先自讀<br>��，看有幾�<br><br>��要搞清楚人物關係<br>��<br>弱者，誰是龐然大物？ 板書：小麻雀老麻雀獵狗 2.你還讀懂<br>��麼？三、再自學<br>��引導學生了解�<br>主要內容： .提示： 1）.「我」走�<br>陰道上發生<br>�<br>�事？ 2）.獵狗想怎麼樣？ 3�<br>�麻雀是<br>麼對付的�<br><br>雀摔下來老麻雀飛下來掩護準備搏鬥 獵狗張開露出愣住後�<br>p>2.根據剛才討論的，把這些重點句用「<br>~�<br>下來。小麻�<br><br>��裏摔下<br>��。獵狗�<br>��小麻雀，張開大�<br>���<br>�鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護<br>麻雀，準備着一�<br>鬥。 獵狗愣住了�<br>��慢地向後退。 3.請學生口述練習：<br>>文章先寫�<br>��次寫（ ）最後寫（ ）。四、範�<br>�文通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。五、作業： 熟讀課文。抄詞。 第12篇：《麻雀》教學設計《麻雀》教學設�<br>學目的要求：p>1、細讀課文，理解文�<br>�中心。2、體會文章的生動具體。3、練習有感情地朗讀。an>教學過程：�、導入課文，激發學習興趣。<br>同學們，麻雀是十分�<br>�的動物，可俄國作家屠格涅�<br>下的�<br>麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了�<br>��讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學�憶一下，課文主要寫了一件�<br>事？（一隻老麻雀為�<br>��小麻雀，而與想吃小<br>��的獵狗，準備搏鬥一事。）（出示板書<br>二、細讀課文。>（一）師：引讀：我�<br>��回來，„„，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好<br>��嗅到了前面有什麼野物�<br>�<br>��狗發現了（一隻小麻雀）。1、獵狗倒底發現了一隻怎樣的�<br>呢？（出示<br>片）�您帶着這個問題自己<br>��文第3小節。（出示幻燈）2、哪些詞，哪些句告訴了你這<br>一隻怎樣的小麻雀？<br>①出生不久（樣子„�<br>��②從巢裏掉下（體會談風大）③無可奈何的，可憐的（為什麼會無可奈何？呆呆地，為什麼會發�<br>害怕陌生的環境）3、生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的<br>��發現了一隻小麻雀。4、<br>是一隻十分可�<br>�小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無�<br>�<br>�輕<br>��慢）5、齊讀第一段。（二<br>、1、多麼孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻<br>，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張�<br>�大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一髮之際，老麻雀出現了（動幻燈）2、老麻雀又是怎樣保護它的孩子�<br>�麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5小節，<br>曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。3、�<br>�到了哪�<br>�？（出示幻燈）根據學生回答出示5句。4、齊讀第一句，�<br>�<br>�什麼句？把什麼比作什麼？老麻<br>��下來時像�<br>落地，那説明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）�<br>�一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應該讀時稍快，語氣加重）5、老麻�<br>下來後，又是怎樣做的？（全體男生讀）「扎煞「是什麼意思？（是一<br>��豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷�<br>�己的羽毛�<br>��時的毛一定是十分的堅�<br>充滿了�<br>��。它扎煞�<br>�毛説明了什麼？（做好了準備搏鬥的姿�<br>�6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什麼會覺得沒有希望？（力量過於懸殊）但是，老麻雀�<br>了�<br>�逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏鬥<br>>）所�<br>句話應該這麼讀範讀跟讀。�五小節1、�<br>�雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全�<br>�羽毛）；竭盡全力地發出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護着小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。2、可是，為什麼�<br>會渾身發抖，發出嘶啞的聲音？（<br>示卡片）從呆立着不動，你又會體會到了什麼？請你帶着這兩個問�<br>自己讀課<br>，學習句子4、5<br>句。p>3、渾身發抖是因為緊張？為什麼�<br>？（力量懸殊）4、既然老�<br>那麼緊張，以至於全身�<br>，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆�<br>不�<br>�你又體會到了什麼？（�<br>�雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏鬥。）5、誰能�<br>麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種複雜的心情<br>��來。（有勇氣讀好的同學的起來讀）引讀：6、老麻雀為救自己的幼<br>��儘管<br>��道搏鬥就意味着死亡，所以因為緊張，而呆立着不動，發出了絕望的尖叫，但是它仍然扎�<br>全身的羽毛，準備着一�<br>�鬥。7、是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多麼龐�<br>�怪物啊）可是，它不能（安然�<br>br>��高高地，沒有�<br>�的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它<br>��救<br>��的孩�<br>�，所以會產生�<br>�一種強大的�<br>�）（板書）那種強<br>的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲�<br>�，哪<br>��只能延續小麻雀一分鐘�<br>��命也好，這是一種多�<br>��大的力量啊！（板書）<br>��愛）8�<br>一段<br>課文�<br>潮<br>��，出示卡片，請你用「誰為什麼而怎樣做的」句式歸納段意。、這一部分中哪些<br>��得十分生動具體的，讓我們�<br>�感情的朗讀中體<br>��會。10、齊讀第二大段。（三）1<br>奇蹟終於發生了，老麻雀�<br>�兒得救了。<br>span>2、齊讀最後的�<br>�。<br>��什麼會後退？老麻雀為<br>麼會有這樣大<br>勇氣？（母愛的<br>�<br>�3、我見�<br>�這動人的一幕，又是怎麼做的？（板�<br>�我喚回獵狗憐愛，感動）<br>p>（1）對<br>麻雀的憐�<br>�<br>�被老麻雀<br>��氣所感動四、學完課文，你覺<br>��受感動的是什麼？（作者正是要讚�<br>�種高尚又偉大的母愛）五、課文寫得�<br>嗎？所以我<br>��有感情地來朗�<br>��現在老師要請一位有信心讀好的同學來示範讀，配樂朗讀。課前準備：1、幻燈2�<br>�片3<br>��音機、磁帶、話筒第13篇：《麻雀》教學<br>計《�<br>�》教�<br>標：1引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不�<br>保�<br>�麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。2抓住重點語句<br>繼續練習從內<br>中體會思想�<br>�握具體記敍和�<br>�真情實感的方法。3認�<br>�會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧�<br>�護小麻雀的那種為一種強大的力量。教學重點理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻<br>��。體會母愛的偉大。�<br>��難點：掌�<br>�體敍述和表達真實思想感情的方法，並�<br>文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表<br>出的那種精神的偉大。�<br><br>備：磁帶、投影儀、錄音機 課件>一 導入新課,激發學習興<br>師:同學們,麻雀是十分弱小的動物,但俄國作家屠格涅夫筆下的一隻<br>��雀不僅戰勝了龐大的獵狗,更是打動了無數讀者的心.今天<br>��就繼續學習這篇課文.快速的讀一遍棵<br>�<br>��章講了一件什麼事?生：文�<br>��了我打獵回來，我的獵狗看見一�<br>��巢�<br>下來的小麻雀想要吃掉�<br>��老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。教師板<br>小麻雀 老麻雀 獵狗評<br>(你的回答真具體,你的概括�<br>�強)二 感悟全文，�<br>�母愛師:這篇文章就講了<br>麻雀老麻雀獵狗�<br>發生的一件事,默讀課文,你<br>��的�<br>�最深,你就勾畫出表現它�<br>��的語句,或�<br>�一些關鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時間有�<br>開始吧。學生獨自<br>���<br>，教師巡視.<br>:誰先來<br>��？你想説説誰呢？生：老師我想先説説小麻雀。生:它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛分明是剛出生�<br>��,從巢裏�<br>來的.説明它很弱小。<br>><br>小麻�<br>br>麼會掉下來?生:小麻雀太小站不穩。生:可能是從窩裏擠下來�<br>�生:書�<br>一句話<br>猛烈的刮着路旁的梧桐樹。説明是風太大�<br>��麻雀刮下�<br>��。�：這是�<br>景物描�<br>寫出了小麻雀掉下來的真正原因。生<br>�覺得 嫩黃,絨<br> 這兩歌詞説明小麻雀很可愛.生:「我順着林引路望去…… 看�<br>��隻小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打着小翅膀。<br>明他很可憐很孤單.(呆呆無可奈何這個詞重點理解 )師:這種具體的揋物的�<br>��<br>�值得我們學習,這樣做能�<br>>們描�<br>�事物形象生動。師:如果使你此<br>面對�<br>�剛出生不久的小麻雀,你會怎樣�<br>�樣做?�<<br>答。評價<br>是一個�<br>�有愛心有�<br>�心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。�<br>�<br>br>��師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？指名讀重點分析�<br>��自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。導語:可�<br>�小麻雀會<br>��什麼呢?咱們來�<br>�段音樂,仔細聽你的<br>情怎麼樣?�<br>�命運》生:我的心情特別緊張.特別害怕。生:我覺得小�<br<br>�能遇<br>r>�險了。出示課件要<br>��細看認真聽認真體驗。播放課件(span>四、五自<br>��的朗讀和動畫)投影出示�<br>��自然段(自由讀,談談<br>會或不�<br>>��題)生:�<br>�話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢�<br>�進小麻雀,嗅了嗅張�<br>�嘴露出<br>��的牙齒。生:�<br>�從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅 張<br> 露出生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這隻獵狗很小心很聰明。生:像�<br>�石頭似的…�<br>��是一個比喻句�<br>�老麻雀非下來的速度非常快,果斷勇敢。放課件師: 這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀<br>��麻雀.(重�<br>遍)生:扎煞是什麼意思?(我最喜歡提<br>��孩子,誰�<br>答<br>p>生:就是羽毛豎起來?�<br>��是一般的<br>��來嗎?生:就�<br>毛特別的�<br>�就像鋼針似<br>.老師我想到了刺蝟.生:絕望就是�<br>�一點希望追<br>:既然�<br>有一點希望為什麼還�<br>�下來?師:你覺得這個�<br>�段中那些詞應重讀來<br>��獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。學生�<br>�。第五�<br>段：師：力量的懸殊使老麻雀緊張�<br>�身發抖，但有一個信念<br>不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站<br>��高的、沒有危險的�<br>�上。找一名學生讀第�<br>�然段。�<br>��出示最後一句�<br>談談你明白了什麼？學生匯報師：�<br>�中畫<br>���<br>br>�該重讀的詞語，並<br>��。1找同學�<br>並讀出來，齊讀。三 �<br>br>��華，體驗�<br>�。師�<br><br>上無論是人和動物都有母<br>���<br>��是母親�<br>�子無私的愛、博大的愛�<b<br>種愛是一種<br>��，那麼在你成長中�<br>��作過那�<br>��情使你<br>��難忘？�<br>��樂，�<br><br>br>。師隨音樂説起：記憶的長<br>��點點�<br>��，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸着�<br>��母親的言語叮嚀着你。學生匯報。老師<br>給你一句話：「回報好媽媽的愛，<br>愛身邊的每一個人。�<br>�自然段師：老麻雀的親自之情，感動�<br>r>���<br>動了我，同樣也感動�<br>��者。出示課<br>一名學生讀，其他同�<br>�課件。（演示兩�<br>�師<br><br>�這句話你有什麼問題嗎�<br>p>生：我為什�<br>�忙換回我的獵狗？生匯報<br<br>、小結全<br>師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得�<br>��。師找一名同學�<br><br>�文再次體會老麻雀的博愛與�<br>�。師：你能�<br>�節課你的收穫嗎或還有那些遺憾？生：<br>�<br>�的母愛精神感動了我生：動物和人要和睦相處教<br>��給學生一個兒歌。（配樂�<br>��朗�<br>日子像走在風雨的路上，母親在最前頭，遮擋�<br>�的傘推給母�<br>�母親又推給我。啊，雨傘下的兒女，雨傘<br>��母<br>，雨不再是雨，是上蒼送給人間的一顆幸<br>��。四 佈置作<br>：展開你豐富的想像，敍寫小麻雀最後回巢了嗎？ 第14篇：麻雀教�<br>��程《麻雀》第二課時教學設計王亞 教學目標：1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。2．抓住<br>��語句，繼續�<br>��從內容中體會思想，掌握具體記敍和表達真實感情的�<br>��。3．從對老麻雀的描<br>��，體會為「一種強大的力�<br>�所支配的精神。教學重點：抓住老�<br>��的神態、動作，體會<br>��的<br>��。 教學難點：引導學生理解「一<br>��大的力量」即為母愛的力量。 教具：多<br>體課件教法：抓重點詞句法，誘發情感法 學法�<br>讀背誦法，讀寫結合法 �<br>過�<br>師：同學們，到了我們課前積累的時間了，我們來看這<br>��話。大家自讀，然後談談自己的感受。（媽媽的外貌描述） 生：�<br>��很了不起。生：媽媽容顏�<br>��變，全是為了我們，媽媽辛苦了。<br>師：那麼，今天我們就來欣賞一篇表現偉大母愛的文章。大<br>記得嗎？俄國作家屠格涅夫筆下的那隻麻雀>它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了�<br>讀�<br>�心。今天，我們將繼續學習《麻�<br>�這篇課文.（板書）師：誰能説一説課文寫了那幾個角色，它們之間發生了一件什麼事？ 生：寫了獵狗，老麻雀，小麻雀<br>還有「我」(板書) 生：課文講<br>我打獵回來，我的獵狗發現了�<br>�小麻雀，老麻雀奮不顧身掩護，最後嚇退了�<br>。 你覺得這4個主角有什麼特點？生答小麻雀很弱小、驚慌、害怕等。師：我暫且把這些詞寫上去。（板�<br>�接着來看老麻雀。生答捨身忘己、奮不顧身、緊張、堅強等。師：大致相同的我們用一個詞寫<br>板書）再看獵狗。生答兇猛、驚奇、張牙舞�<br>�。師：每個人讀文章都會有不同的感受，這些特點有沒有道理，怎麼樣才能�<br>�他們真具有這些特點呢？你們能想想辦法嗎？生答讀書等方法可以解決。師：下面就請同學<br>來讀讀書，找出有這些特點的句段，説説為什麼能説明這些特點，如果在讀書中，你又感覺到了不同的<br>點，也可以補充。請同學�<br>成小組，分分工，找一找。時間有限，開始。 師：這節課我們要通過有感情的朗�<br>體會語言的生動具體。理解文章的中心。背誦自己喜歡的段落。>師：我打獵回來，走在林陰路上，發生了一件什麼事？誰最勇敢，來讀�<br>�課文前三自然段�<br>他同學聽後，談談你都知道了什麼？生：獵狗發現了一隻小麻雀。（出示課件） 生：我還知道了小麻雀剛出生不久。 師：你從哪知道的？生<br>��從「它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛，分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的」這一句話看出來的。生：我還知道�<br>雀很害怕，從「看見一隻小麻雀<br>呆得站在地上，無可奈何的拍打着小翅膀。」知道的 師：你真聰明，「無可奈何�<br>麼意思？能説一句話嗎？ 生：沒有任何辦法。�：我去新華書店買書，找不到我想要的那本，就無可奈何的走開了。師：真好。聽同�<br>一説，我的眼前仿佛�<br>�了那只可憐的小麻雀，就讓我們齊讀這一段，再次體會小麻雀的孤單無助吧！ 師：我們來看這一段話（課後三），誰來把這段話填完整？ 生�<br>��呆、無可奈何、嫩黃、絨毛、剛�<br>��。 師：這段話抓住什麼來描寫，把小麻雀寫�<br>�樣具體？ 生：抓住它的外形。 生：抓住它的神態。<br>：所以我們平時應該多觀察，抓住事物特點，把事物寫具體。 師：誰能在最短的時間背會這一段？ 生：我來背。（指名背這�<br>�）師：多麼孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，它可知道，危險正在向�<br>�近， 是�<br>�？生：獵狗要吃小麻雀。 生：「獵狗慢慢的地走近小麻雀，，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。」 師：這是一隻怎樣的獵狗？ 生：�<br>�。師：誰能把獵狗的兇猛讀出來？師：大家看着這一幅圖畫，你最擔心的是什麼<br>（弱小的麻雀在龐�<br>獵狗面前，會有生命的危險嗎？）出示課件：老麻雀撲下來。大家看到了什麼？ 生：我<br>��一隻老麻雀從樹上撲下來。 生：我看見老麻雀的羽毛都豎了起來。師：<br>麼課文是怎樣描述的呢？請同�<br>�自己朗讀課文第四.五自然段，用曲線劃出你認為很好的詞語，並想一想好在哪裏？ 生：我認為「�<br>��「落」用得好，因為這兩個詞寫出了老麻雀落地速度很快，救子心切。 生：我認為「扎煞」用得很好，寫出了老麻雀�<br>�，但又要與獵狗<br>行搏鬥。 師�<br>極了！「扎煞」是什麼意思？ 生：羽毛都豎起來了。師：還有那些詞用得好？説出原因。 生：「絕望�<br>得好，寫出了老麻雀覺�<br>�有一點希望。 生：「發抖」「呆立」 「搏鬥�<br>得好，告訴我們老麻雀很緊張，但絕不退縮，要與獵狗決一死戰。 師：通過讀描寫老麻雀的句子，你有什�<br>�會？ 生：老麻雀為了救孩子很緊張，很害怕�<br>�：老麻雀�<br>��麼緊張也沒退縮，可真偉大！師：我們怎樣才能把老麻雀的緊張而堅定讀出來呢？自讀四五段。 師：誰來讀一讀，看誰勇敢，其他同學來評讀。 生：我讀。（�<br>�讀）師：大家覺得這個同學<br>���<br>��樣？來評評。 生：他讀得太慢了，沒把老麻雀的害�<br>�出來。 師：你能讀一�<br>？語速快一點，語氣�<br>�點。 生：能。師：老師覺得大家第四段讀得很好，第五段讀得不太好，誰來讀一讀。 師：讀的真不錯。如果你是這隻老麻雀<br>��對獵狗説什麼�<br>�：獵狗，來吧！我不怕你�<br>p>生：獵狗，快走開，你這個壞傢伙，休想傷害我<br>��子！<br>師：老麻雀看到幼兒有生命危險，他沒有站在<br>��危險的樹枝上，而是毫不猶豫撲下來掩護，這是多麼強大�<br>��量啊！「強大得力量」指什麼？ 生：指偉大的母愛。�<br>偉大者對幼小者的愛。（板書）師：�<br>��們再次讀四五自然段，試着背誦，體會母愛的偉大。 師：<br>來�<br>情的背一下，背�<br>�不錯。師：母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗震撼了，故事的�<br>�如何呢？齊讀最後兩段。 師：結果怎樣？（出示幻燈片）。 生：獵狗嚇退了。 師：�<br>�」見到�<br>�心動<br>的一幕，我是怎麼做的？ <br>��我喚回了獵<<br>�（板書：我<br>��獵狗憐愛，感動）<br>>師：那種強大的力量嚇退了獵<br>��那種強大的力量拯�<br>�小麻雀，那種強大的力量感�<br>�我，使我喚回獵狗。我在回家的路上，�<br>�不時地閃現那驚心動魄的一幕，我會想些�<br>呢？大家看，（出示幻燈片），本文的作者是俄國作家屠格涅夫，這是作者最後想<br>��：是的，請不要見�<br>�對那隻小小的�<br>勇的鳥，對他的愛的激情，我是�<br>�虔<br>之情的。我想，愛比死�<br>�死的恐怖更強大。──只有她，只有愛，才維繫着生�<br>並使它充滿活力。（讀，體會）師：學完<br>文你最深受�<br>的是什麼？ 生：�<br>感動的是老麻<br>��大的母愛�<br>p>生：我最感動的是<br>��雀為了救他的孩子，可以一�<br>�師：下面老師給大家講一個感人的故事：藏羚羊的跪<br>��體會偉大的母愛）師<br>同學們，動物�<br>��的親�<br>如此，我們人類�<br>�嘗不是這樣呢? 是啊！在我們的生活中母愛無處不在，此時此刻，你最想對媽媽説什麼？ 生：媽媽你�<br>��了。生：媽媽，我的一切與你的辛苦是分不�<br>�，謝謝你！師：同學們，�<br>�們藉手中的筆，可以選擇下面一句，説出心裏話。�<br>�暢所欲言。回去之後，作為禮物送給媽媽，好嗎？ 小練筆：1.媽媽，您�<br>�了！2.媽媽，謝�<br>！3.媽媽，我愛您！（選擇一句，結合事例寫具體，要寫出真情實感。）�<br>是啊，母親是偉大的，母愛是至高無上的，讓我<br>高聲的歌唱母親，歌頌母愛吧！�<br>��實錄： 一、初讀課文，理清思路 （出示麻雀標本。）<br>��：同學們，你�<br>>�識這種鳥嗎？説説平時，麻雀給你的印象怎樣的？生：這是我們非常常見的、很普通的一種鳥，它叫麻雀。 生：這種鳥是比較弱小的。�：這種鳥沒有�<br>��的羽毛，也沒�<br>聽的�<br>。師：今天我們<br>��到的這隻麻雀又是怎樣的呢？先請同學們<br>課文錄音，邊聽邊想：這篇課文講了一件什麼事？（課件出示並朗<br>） 師：誰來説説，這篇<br>��講了一件什麼事？ 三位同學分別回答。�<br><br>相機板書：我、獵狗、小麻�<br>�老麻雀）二、合作探究，體味形象師�<br>�就是文章的4個主角。你聽了剛才的回答，覺得哪位同學説<br>��具體？（生評�<br>��1、過渡：下面先請同學們自讀�<br>，體會角色特點，並着重選擇一個角色仔細研讀。再在小組內根據學習提示，進行合作討論。 （出示 「學習提示」：⑴交流�<br>�會到的角色有什麼特點？劃出它神態、動作�<br>��句，<br>��者是怎樣把它寫具體的？⑵練習有感情地朗讀課文。 ⑶你從課文內容中體會到了�<br>��？）2、生交流學習，教師巡迴指導。(一)體�<br>�麻雀的形象：師：下面�<br>�進行匯<br>��流。生：給我印象深刻還是老麻雀<br>我覺得它又勇敢又緊張。師：你認為老麻雀又勇敢又緊張，這不是矛盾嗎？你是哪些地方看出來的。生：説它勇敢嘛，從「像一�<br>��<br>��的落在獵狗前面」看出了，為了拯救自己的幼兒飛下來，很勇敢，但獵�<br>兇猛又很�<br>�。所以「它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫」。 師：你能從重點詞句來理解，説得真好!還有<br>充的嗎？生：還有從第5 自然段中的「發抖」和「搏鬥」這兩個詞也看出，老麻雀既勇�<br>��害怕的特點。師：我們來看看動畫演<br>，更好地理解老麻雀的角色特點。(1)指名讀：誰願意來讀一讀4、5自然段的內容？ (2)評讀：讀得怎樣？生：老�<br>�「像一塊石頭似的落在獵狗面前」，11讀得太輕。石頭從樹上落下來分量是很重的，應該這麼讀。（生讀中強調「石頭」「落」）生：我同意把「<br>��」和「落」讀得重些，但是像一塊石頭似的落下來，速度應該是很快的，要讀得快一點，<br>這樣。（生讀） 生：我覺得要重讀「忽然」，突出事情發生得很快。 生質疑：我覺得課文有點不合理，麻雀那麼小，那麼�<br>��怎麼可能像石頭似的落下來呢？生：這正説明老麻雀飛得快，飛得猛呀！生：老麻雀眼看獵狗要活活吞掉自己的孩子了，它使盡渾�<br>�氣，不顧一切地猛然跳下來，拯救自己的幼兒，所以<br>��像一塊石頭嘛！生：××讀挺有感情的。但有的地�<br>�像「它扎煞起<br>身的羽毛，絕望地�<br>着」，他讀得太激動了。「扎煞起羽毛」，就是羽毛全豎起來，就像人全身起雞皮疙瘩一樣�<br>��明老麻雀緊張了，不應該讀得那麼響。 師：那你試着讀一讀。（生讀）生：我不同意××的話，我覺得老麻雀內心很絕望，也很氣憤�<br>和第五自然中「渾身發抖，發出嘶啞的聲音」一樣<br>��重讀。生：我同意××的理解，第五自然段中「發抖、搏鬥、強大的力量」 也看出<br>��雀既勇敢又膽怯的�<br>��讀得激動，緊張一點，這是一種明知送死還要拼一拼�<br>��動。 師：<br>��會動腦筋。「一種強大的力量」就是愛的力量，強大的母愛的力量。 (3)、小組練讀。 (二)體味<br>狗形象過渡：我們看到了一隻勇敢、�<br>�母愛的老麻雀。獵狗一步一步後退是害怕了嗎？此時，這條獵狗會想些什麼？生<br>老麻雀真勇敢。 „„ 師：你覺得獵狗又有什麼特點? 生答：獵狗是兇猛、可怕的。我是從課文的「獵狗<br>慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出<br>利的牙齒」這句話體會到的。還有「龐大」這個詞<br>��到的。 生：獵狗還有個特點：嗅覺�<br>�、警惕（好像嗅到前面有什麼野味） (三)體味小麻雀的形象師：小麻雀�<br>��兇猛、可怕<br>��獵狗面前又是怎樣？生：小麻雀弱小，可以從「--<br>��樹上掉了下來----」（�<br>�文） 師：�<br>��什麼從樹上掉了下�<br> 生：風太猛。 �<br><br>��些地方看出小麻雀�<br>��<br>��害怕？（生答） 師：怎麼讀出可愛、弱小、害怕�<br>指名讀，男女分讀。） 師讓學生評價。p>師：這場搏鬥沒有進行，是因為我喚回了獵狗，無論結果怎樣。我�<br>�麼喚回獵狗？我有什麼特<br>��生：有同情心，善良、愛護生態平衡等。<br>>師：你從課文內容中體會到什麼？(從內容中體會思想) 生：我體會到母愛的偉大，所以，當�<br>�雀遇險時，老麻雀�<br>�有一種強大的力量」「像一塊�<br>似的」落下來。生：我還體會獵狗的兇<br>、小麻雀�<br>小。(可以看板書敍述) 朗讀全文三、回歸<br>��，拓展探究師：通�<br>�節課學習，<br>有什麼收穫 �<br>還想繼續探究哪方�<br>問題？生：我覺�<br><br>�這章寫得很好，讓我明�<br>>物世界也和<br>��樣有親情，�<br>我會更加熱愛小動�<br>�生：我們剛才小組�<br>>好了，我們還想繼續探究動物之間，人與動物之間的感情<br>並準備出一份「動物世界�<br><br>�抄報，掛在班級「圖�<br>�」上。>生：我想起很多�<br>�歌頌母愛�<br>�語、名言。比如：可憐天下父母�<br>��…我想好好收集一下。生：我想起有一次我從電視上看到一個真實的故事：„„ 生：<br>��我很感動，我想起了愛我的媽�<br>��師：是呀，不管是人<br>�<br>都有深沉的母愛。願同學們在以後生<br>��能體會到母愛，珍惜這�<br><br>��受這種愛。點<br>���<br>�出示母愛圖片，在深情的音�<br>��結束本課教學。四、佈置作業：1、�<br>�朗讀課文，背自己喜歡的段落。<br>2、寫一段�<br>�你喜歡或熟悉動物。要求寫出他們的動�<br>神態具體形象。 <br><br>�話揭題看了課題你想<br>��麼？二、整體感知課文span>1、自由讀課文説説故事的主要內�<br>span>2、故事中的小麻雀是怎樣的？獵狗是怎樣做的？老麻雀又是�<br>�做的？請學生再讀課文，找出有關詞句連起來説。（1） 教師巡<br>��隨�<br>�名學生上台板書詞語 （2） 串連黑板上的詞語讀説課文中的句子。 （3） 用上黑板上的詞語選一個角色來説一説三、�<br>��老麻雀1、默讀老麻雀的句子，想想這是一隻怎<br>的麻雀？2、根�<br><br>��答隨機出示第<br>span>4、5小節中的有關句子，重點品讀「象石頭似的落下來」、「呆立着不動」以及句子「可是它不能安然地站在高高�<br>有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛下來。�<br>/p>四、整合文本�<br><br>�情感<br>�你能否説出�<br>�雀的話，你為什麼要飛下來呢？完成練習題在老麻雀看來，獵狗是多麼強龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在樹枝上。 在獵狗看來�<br>�麻雀是-----------------。可是-。 在「我「看來。。可是-----------------------<br>�� 在我們看來--<br>��可是-----------------------------。>2、出示作者原文結尾的句子，指名學生讀、齊讀。是啊，請不要見笑。我崇敬那隻小小的英�<br>��鳥兒，我崇敬它愛的激情。我想，愛�<br>�，比死的恐懼更強大------<br>�<br>，只有愛，才能維繫着生命，並使它充滿活力。 這難道僅僅是母愛嗎？建議閲讀屠格涅夫的作品——《�<br>�筆記》 <br>第15篇：麻雀教學設計《麻雀》教學設計教學目標：1．整體感知，了解課文主要內容，理清課文脈絡。 2．通過理解重點詞句，體會課文的�<br>��。 3．通過指導學生閲讀，感受愛的<br>br><br>教學重�<br>�認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為「一種強大�<br><br>��支配的精神。 教學難點�<br>受老麻�<br>�了保護小麻雀而表現出的那種偉大精神<br> 教學課時：第2課時 教�<br>備：電腦課件 教學過程：��、創設情境，引出課題。教師播放課件：動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。風呼呼地吹着�<b<br><br>�梧桐樹被猛烈的風吹得來回�<br>�，這時，一隻�<br>生的小麻雀從樹上掉<br>��，它是那麼�<br>>，那麼可憐�<br>�然，一隻獵狗齜着�<br>�慢慢地向小麻雀逼近，這隻小麻雀命運會如何呢？這節課我們就來<br>習一個感人的故事《麻雀》板書二、了解內容，理清脈絡。課文講述了一�<br>��樣的故事呢？用比較簡單�<br>�給大家<br>���<br>�故事。學生匯報 故事發生在幾個�<br>之間呢？ 師生共同概括故事內容及主要角色，完�<br><br>。三、精讀課文，�<br>思想<br>�<br>�<br>��奔主題。讓學生找出最扣人�<br>�的�<br>��。老麻雀在形體<br>��獵狗差得太�<br>��可就是這樣一隻母親卻奮不顧身地拯救自己的幼兒�<br>��中最打動你的是哪部分？<br>n>（二）研讀老麻雀為<br>小麻雀和獵狗搏鬥的<br>落。邊讀邊<br>出看到的情境，把<br>想寫在旁�<br>��（<br>）指導閲讀描寫小麻<br>的部分，體會<br>麻雀的特點及心情，有感情朗讀。（<br>��讀中感悟老麻雀救子的情景，�<br>老麻雀奮不顧身的精神，感受愛的偉大。<br>創設情<br>，教師範讀。2．通過朗讀重點句子，體會老麻�<br>�精神，感�<br>的偉大。 讀重點句子，體會老麻雀的勇�<br>�奮不顧身以及�<br>的心理，感受老麻雀無私的愛。（五）了解故事結局，感受<br>愛的力量是無窮的」。四、拓展閲讀，讚美麻雀<br>>五、全課總結，情感升華。板書設計 第16篇：《麻雀》__教學設計小學語文S版第七冊《麻雀》教學<br>��（第二課時）回族鎮王西小學�<br>寧 2012年12月16日《麻雀》教學設計教學目標：1、學會12個生字，結合上下文理解有關詞語，抓單元重點（真實、具體），理解課文內容。抓住重點詞句，以問激思，互動<br>��，辨詞明理�<br>��有感情�<br>�讀課文，背誦自己喜歡的段落，懂得母愛的�<br>�，認識和感受愛的力量的無與�<br>�。3、掌握具體�<br>和表達真情實感的方法，並在作文中能有意識地加以運用。4、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。設計思路pan>一�<br>�綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情。」在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情！沒有情的教學是平淡乏味的教<br>��沒有情的教學是游離文本的�<br>。那麼，情緣自何處？<br>��學生�<br>入境，走進文本，走進人物的內�<br>��本課主線的�<br>��，旨在讓學生在講述�<br>的感受的同時也是在表達自己的感動。希望�<br>�在走進�<br>內心的過程，也是�<br>�自己心靈的過程。從而讓課堂上充滿情感的�<br>�，瀰漫心靈�<br>�融和碰�<br>�二、現實與奇蹟，奇蹟往往有童話般的虛幻的色彩，讓學生領悟，會給學生一�<br>�假」的感覺，從<br>�<br>�了文本的某方面的價值。所以，我特意在第二課時改變結局，解構文本，讓學生更現實地領悟母愛的偉���<br>r>、其實讓學生<br>��並有效�<br>�進文本語境的重要途徑是質疑問難。通過�<br>��問難，學生的生發點�<br>了然，可以增強教�<br>�針對性與有效性；通過質疑問難，將<br>生的疑惑作為教學的起點，更�<br>�引領學生走進文本，�<br>�文本。 教學重點：抓<br>��文第>四、五自然段中的關鍵詞，認真體會作者<br>怎樣通過具�<br>��寫來表現老<br>��奮不顧身掩護小麻雀的那�<br>�「一種強大的力量」�<br>配的�<br>��。教學難點：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所�<br>�的思想感情。��母愛的力量）教法�<<br>��：以情景教學為主，運用現代�<br>�多媒�<br>引導學生進行邊讀邊想邊思<br>��導學生自主學習，<br>��互動，大<br>��新。教學資源：an>1、錄音機：①配樂；�<br>�絕望地尖叫聲； ③鳥發出<br>啞的聲音。 2、課件：①獵�<br>�<br>��嘴、腿能<br>��；②老麻雀、小麻雀（翅膀能動�<br>�<br>>3、�<br>�：獵狗、老麻雀、小麻雀�<br>�<br>��。4、實物標本： �<br>�一隻。<br>課時安排： 兩課時（第一課時完成教養目標第二課�<br>p>一、導入課文，激發學習興趣�<br>span>1、出示實物標本。n>2�<br>��話導入：同學們，�<br>�是十分弱小的動物，可俄國<br>家屠格涅�<br>�下的那隻麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，<br>��深深地打動了無數讀者的心。今天<br>��們將繼續學習《麻雀》�<br>課文，先<br>同<br>��回憶一下，課文主要寫了一件�<br>��事�<br>�<br>老麻雀為拯救小麻雀，而與�<br>�小麻雀的獵狗，準備搏鬥�<br>。）>3、板書課題。<br>4、聽老師�<br>�範讀課文。思考：課<br>��幾個�<br>�，它們之間是什麼關係？ 板書：我貼圖：獵狗 、小麻雀、老麻雀、梧桐�<br>p>��設計意圖：直觀的�<br>�標本能比較大限度的激發學生的�<br>�熱情，營造氣氛，調動<br>��，激發興趣，引發思考） <br>an>二、自主讀書，提出問題。1、學生以自己喜歡的方式通讀全文。2、學生匯報學會的內容，並提出問題。3、<br>��篩選出三個問題：（課件出示） （1）小麻雀是什麼樣子的？ （2）獵狗是什麼樣子的？ （3）老麻雀是怎樣保護小麻雀的？三、再讀課<br>、合作學習（一）自讀課文、自主思考。（二）小組研討、交�<br>�受。（三）匯報學習、朗讀指導。1、匯報小麻雀是什麼�<br>r>��<br>（1）獵狗到底發現了一隻怎樣的麻雀呢？學生匯報並讀出從哪些語句中體會到的。（2） 理解重點語<br>/p>①釋詞：「分明�<br>�換詞理解）②閉目想像：「嘴角嫩黃，頭上長着絨毛，剛出�<br>�久」③該怎樣讀這一句子，引導學生談看法，並以多種形式表情�<br>�。（稍輕�<br>慢）（設計意圖：通過圖片<br>觀察，文本的閲讀，以及想像和感情朗讀，深刻的理解這是一隻怎樣的小麻雀�<br>�能使學生體會到小麻雀的弱小。） （3）課件出示句子：「�<br>�雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀。」①釋詞：「<br>��奈何<br>（引導學生聯繫小麻雀的處境體會詞意）。 ②用「無可奈何」造句。�理解句子意思：可憐的（為什麼會無可奈<br>��呆呆地，為什�<br>��發呆？害怕陌生的環境）（4）這是一隻十分可憐的小麻<br>，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助？（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實感。指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，並配上抽動的小麻雀圖片。）2、匯報獵狗是什麼樣子的。方法同匯報小麻雀是什麼樣子。、匯報老麻雀<br>��樣保護小麻雀的（1）多麼孤<br>力薄而又無可奈何的小麻雀呀！一起看課件，而�<br>�此刻，一個巨大的危險正在向它逼近�<br>�獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在這千鈞一髮之際，老麻雀出現了。（2）老麻雀又是怎樣保護它的�<br>�（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5小節，用波浪線劃出描寫老<br>��動作的語句。（3）你找到了哪一句？（出示課�<br>�根據學生回答出示5句。（4）齊讀第一句，這一句把什麼比作什麼？老麻雀飛下來時像石頭落地，那説明老麻雀飛下來時（份量重、速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個<br>樣的動作，誰來演示一下。我們<br>會一下老麻雀此刻的心�<br>十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。（5）老麻雀飛下來後，又是怎樣做的？（<br>��男生讀）引導理解：「扎煞「是什麼意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一<br>在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的�<br>，那時的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它扎煞起羽毛説明了�<br>��？（做好了準備搏鬥的姿勢）（6）我們�<br>�看到它扎煞起了全�<br>�羽毛，而且還能聽到他<br>��的尖叫。（放絕望的叫聲�<br>�音。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什麼會覺得沒有希望？（力量過於懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的，它明知自己不是獵狗的對手，<br>它仍然決定與獵狗進行搏鬥。）（7）感情朗讀、評讀這句話。（8）老麻雀為救小麻雀，它�<br>一�<br>�從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩�<br>小<br>雀，一心想把自己的幼兒從危難之<br>��拯救）出來。（9）可是，為什麼它又會�<br>發抖，發出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻�<br>�啞的叫聲）從呆立着不動，你又會體會到了什麼？請你帶着這<br>��問題，自己讀課文，學習句子4、5兩句。（10） 渾身發抖是因�<br>�張？為什麼緊張？（力量懸殊）（1<br> 既然老麻雀那麼緊張，以至於全身顫動，連噪子都喊啞了�<br>�是沒有放棄。你從它呆立着不動，你又體會到了什麼？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展<br>��死搏鬥。）引讀：誰能把老麻雀雖然�，但又十分堅定的這種複雜的心情讀出<br>��（有勇氣，讀好的同學的起來讀）（12）老麻雀�<br>自己的幼兒，儘管它知道搏鬥就�<br>�着死亡，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備着一場博鬥。師：是啊！在<br>��雀�<br>�，獵狗是個（多麼龐大的怪物啊）可是<br>它不能（安然<br>��在高高地�<br>有危險的�<br>上。）因�<br>��<br><br>��命正在�<br>�威�<br>�它要�<br>��救自己的孩子），所�<br>��產生了（一種強大的力量）（板書�<br>種強大的力�<br>�老麻雀毫不猶豫地從樹<br>��下來，哪怕是犧牲自己�<br>�怕是只能延續小麻雀一�<br>�的<br>br>也好，這是一種多麼偉大的力量啊！（板書）（母愛�<br>p>這一段是課文的高潮部分，出示卡片，、這一部分�<br>��些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會�<br>��。 （13）再讀，整體感知當時的場景。（設計意圖：這一部分是全文的重點部分，所以在處理上，我採用了抓關鍵詞引導體會的方法，有引讀關鍵詞，畫關鍵詞，圖片�<br>��關鍵詞，表演�<br>�詞等一系列的方法，使<br>���<br>入境的體會老麻雀奮不顧身的壯舉。）四、總結課文，升華認識。1、奇蹟終�<br>��生了<br>��麻<br>��幼兒得救�<br>2、�<br>最後�<br>節。獵狗為什<br><br>��退？老�<br>�為�<br>��會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）3、我見到了這動人的一幕，又是怎麼做的？（板書：我喚回獵狗，<br>�<br>感�<br>���<br>）對小麻雀<br><br>�；<br>�2）被老麻雀的勇氣所感�<br>/p>4<br>學完課文，你�<br>��最受感動的是什麼？小組討論。（作者要讚頌的正是這種高尚又偉大的母愛）5、教師總結：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住�<br>狗；正是這種強大的愛，感動了「我」。這種愛就是世是最偉大的母愛。6、同學們，我相信今天，你們對母愛一定有新的體會。此刻，你最想説的一句話是什麼呢？用一兩句話寫在書上，寫好後站起來大聲讀出來�<br>p>（設計意圖：這一環節的設計意在提升學生的認識，激發感恩的情感，推動踐行。）<br>n>五、作業：以「母愛」為題，學習<br>��的寫作方法寫一篇感想。 （設計意圖：寫好讀後感，讓閲讀更有意義。） 板書設計：麻雀扎煞 掩護絕望 緊張 老麻雀強大獵狗 想吃 保護 愛小麻雀<br>學反思：本課教學時我<br><br>採用「自主探�<br>��—合作交流——集體匯報」的教學主線。我先讓學生在讀書的前提下提出質疑，從中精選出三個問題：（1）小麻雀是什麼樣子的？（2）獵狗是什麼樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護小麻雀的？之後又�<br>�學生有組織進行小組合作學習。最後是學生集體匯報，這是本節課的主體。對於這一部分�<br><br>��主要採�<br>�在讀中感悟情感，在感悟後練讀」的思路進行教學，同時抓住重點詞、句來突破難�<br>�在我精心的準備下，在同學的大力配合下，這節課連接順暢，過度自然，重點突出，圓滿地完成教學目標，並且使學生的讀寫能<br>��到鍛煉。美中不足是，由�<br><br>��課，怕完成不了教學任務，對課�<br>�的一些生成�<br>不夠充分，對學生寫作�<br>的引導顯得不夠紮實。這也是我今後工作中應該努力的方向。第17篇：《麻雀<br>��學反�<br>學反思：《麻雀》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書S版四年級上冊一篇敍事性文章，文章按照事情發展順序向我們<br>述了�<br>老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，讚揚了母愛的無私偉大。我在教學本課時，緊扣這一中心，從重點詞句入手，進行深度挖掘，剖析。從而升華「母愛」這一主題�<br>><br>本課的教學重難點是：通過有情朗讀，體會文章所表達的意思和情感。體會老麻雀的愛子之情。�<br>��更好地突破這一重難點�<br>對教材進行了重新整合，打亂了文中原有的語序，根據需要�<br>理安排，層層分析。並多處�<br>�<br>��<br>設想。如：麻雀媽媽哪兒去�<br><br>��望地尖叫什麼？讓學生走出教材�<br>��膽想像，進�<br>��助學生更好的理解課文<br>��。原計劃在結尾處進行一次�<br>�：如果「我」不及時喚回獵狗，接�<br>又會<br>生什麼�<br>�讓學生課後改寫結尾，續編故事。當然，由於自己設計教學時在時間安排上欠考慮，這<br>��節也沒能展示出來。收尾也顯得有些倉�<br>�。��教學中，我雖然注意到了讀寫結合，�<br>�意識地引導學生感悟作者的寫作特點，<br>���<br>��間關係，似乎「讀」這方面的訓�<br>不夠，「寫」這方面�<br>�欠缺了，原計劃用「�<br><br>何」來造句，也因為一時疏忽遺漏了。課�<br>��一道關於寫的作業也沒能佈置出�<br>這些都是本次教學最大的遺憾。總之，以上是自<br>對這一課教學的簡單小結，還有許多問題存在，希望能得到大家的一一指正，今後得以不斷�<br>�<br>謝謝！第18篇：《麻雀》教學設計麻雀（新課標第七冊選讀課文�<br>/p>教學目標：1、引導學生讀議課文，�<br>麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故�<br>，感受愛的力量。、抓住重點語句，<br>會作者是怎樣通過具體的�<br>�，來表現老麻雀奮�<br>�身掩護小麻雀的，並有感情地朗讀�<br>�頌愛的力量。教學重難�<br>理解、欣賞、體會老麻雀是如何奮不顧身保護小隄，體會愛的偉大。 教學準備<br>相關課�<br>提前板書：獵狗、老麻雀�<br>�麻雀 教學過程：一、談話揭題▲課件出示�<br>��<br>�麻雀對峙的場面）>1、在兩隻小小的麻雀面前，這是一隻怎樣的獵狗？（�<br>br>��強大、威猛„„）2、在兇猛龐<br>的獵狗面前，兩隻麻雀顯�<br>�麼樣？（弱小、無助、害怕„„） 3、如果它們之間發�<br>�場搏鬥，你猜結果將會怎樣？（麻雀必死無疑）4、可是在一條林蔭路上卻發生�<br>人意料的一幕。>（課件出示獵狗後退的動作：獵狗慢慢地，慢慢地向後退。）看到這�<br>你有什麼疑問？�<br>�初讀感知p>1、是啊，這真是太不可思議了，可這卻是真的。讓我們一起去看看俄�<br>名作�<br>格涅夫帶給我們的故事，出示課題——麻<br>(齊讀兩遍)2、出示自學要求：A�<br>��聲自由讀故事，讀準字詞、讀通故事，特別注意「煞（shā）、嗅（xiù）、撼、拯」這�<br>詞的讀音；B、思考：獵狗為什麼後�<br>��（快速把書翻到168面，學生自由讀課文，教師巡視。）3、檢查匯報：請小<br>��教讀詞語。三、細讀感悟1、讓我們再去看那驚險的一幕，書上是怎麼寫�<br>��這隻小麻雀的？這麼可愛又可憐的小麻雀，女同學來讀一讀。現在你就是這隻小麻雀，在龐大兇猛的獵狗面前，你覺得怎麼樣？2、獵狗可不管這個。（演示：「獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴�<br>�出鋒利的牙齒。」）3、此時，老麻雀還能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上嗎？為什麼不能？（它不能眼睜睜地看着自己的孩子被獵狗撕碎。）4、説時遲那時快，老麻雀是怎麼�<br>�？（出示句子齊�<br>��突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。）（1�<br>�這危急關頭，老麻雀「像一塊石頭似的落在獵狗面前」（課件演示），當時老麻雀是怎麼樣飛下來救小麻雀的？填空：（ ）地飛下來（毫不猶豫、奮不顧身、不假思索、不顧一切、�<br>�<br>��：「落」是一個很普通的動作，可對於老麻雀來<br>��這卻是一去不回的「落」，是死亡之落，多�<br>�敢的老�<br>�呀！（讀這句話）（2）「扎煞」什麼意思？（全身羽毛豎起來）；為什麼老麻雀會扎煞起全身的羽毛絕望地尖叫着？（高�<br>�張、準備搏鬥、即使是�<br>�擊石它也要搏一搏，鬥一鬥。） 師：是啊，老麻雀很<br>張也很害怕，可是為了小麻雀，它�<br>�都顧不上了，它準備和�<br>拼死一搏，豁出性命去保護小麻雀，多麼可敬的老麻雀啊！<br>再讀這句話）4、出示課件第五段：老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。n>可是因為緊張，它全身發抖了，發出嘶啞的�<br>�<br>它呆立着不動，準備�<br>�場搏鬥。在它看來，獵狗是個多麼龐大的怪物啊！可是它不能安�<br>站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。（自由讀）（1）小小的麻�<br>��麼可能鬥得過獵狗�<br>對�<br>麻雀來説這是一場�<br>��的搏鬥？（以卵擊石、毫無希望、必死無疑�<br>/p>（2）明知道這是一場絕望的搏鬥，老麻雀還是放棄了那高高的沒有危險的樹枝，「一種強大的�<br>�」使它飛了下來，這究竟是一種什�<br>�量？（板書：愛） （3）�<br>��偉大的老麻雀呀，讓我們有感情地讀這段話。（4）面對這樣的老麻雀，「獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這麼大的勇氣，慢慢地，慢慢地向後退。」（課件演示）p>（5）現在你知道獵狗為什麼後退了嗎？（是愛的力量擊退了它）（板書：退） （6）出示齊讀：愛的力量大於死亡。——《聖經》（再響亮地讀一遍）四、練筆升華師：故事的作者屠格涅夫親眼目睹了這驚心動魄的一幕，一定很震驚很感慨，可他的想<br>，文中隻字未提�<br>你來替這位大<br>家補上內心獨白好嗎？（出示課件）1、學生練<br>��教師巡視。（27分鐘前）2、交流感<br>： （1）讀給同桌聽。（2）抽取一組合作者，説出剛才同桌的感受。（我們不但要會説自己的想法，也要會聆聽別人的想法）同桌<br>��交流�<br>次要認真聆聽。五、拓展延伸1、老麻雀救小麻雀的場面深深地震撼了屠�<br>夫，回去後，他寫下了這篇散文——《麻雀》，並收錄在他的代表作《獵人筆記》�<br>�（出示）原文的結尾是這樣的：課件出示：我急忙喚回了這驚愕（â）的狗，而且懷着敬意走開了。是的，請不要見笑。對那隻小小的、悲壯的鳥兒，對它的愛子的衝動，我是懷着虔(qián)敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——全靠這個，全靠愛，物類的生命才得以維持和發展，並充滿活力。（1）個別讀——集體讀最後一句2、人類有愛，動物也有，有時甚至比人類更�<br>�！老�<br>帶來一個感人的動物小故事。（讀故事）我們狩獵隊�<br>�狗的幫助下，把七八十隻斑羚逼到斷崖前。望着眼下的深淵和對面數米開外，無法一跳可及的山崖,羚羊們一時亂�<br>寸。這時,一隻最年長的羚羊走出來，隨着它喉嚨深<br>的幾聲�<br>��，出現了一個奇�<br>���<br>：羚羊們在斷崖前分成了老年和青壯年兩組，�<br>��一隻老羚羊飛身出列，縱身跳向斷崖,緊接着一隻青年羚羊也飛也似地閃了出�<br>��<br>��老羚羊跳到半空最高�<br><br>��青年羚羊恰好踩到老羚羊背�<br>�一記猛力的蹬踏，青年羚羊竟然借着助力跳到對面山崖上，而老羚羊則墜下懸崖，久久才傳來一聲沉悶的回音。一對一對的羚羊彈射般跳�<br>��去，有的合作成功,一死一活；有的雙雙跌落，慘死崖下。謀財害命的獵人們早已被眼前的情景所震驚<br>��一道道雙<br>��出的矯健身影，那一聲聲空谷迴蕩的死亡之音，交織成一曲生離�<br>�，驚天動地的千古絕唱！面對這悽美、壯烈的一幕，人類只有慚愧的份兒。3、師：這個故事選自我國著名作家沈石溪寫的動物小説《斑羚飛渡》 （出示課件）大家有興趣可�<br><br>一讀這本書，包括屠格涅夫的《獵人<br>��》。下課！麻 雀（俄）屠格涅夫我�<br>�回來，走�<br>��陰路上。獵狗跑在我的前面。�<br>，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅（xi�<br>�到了前面有什麼野物。風猛烈地搖撼（<br>n�<br>路旁的梧桐樹。我順着<br><br>路望去，看見一隻小麻雀呆呆<br>站在地上，無可奈�<br>拍打�<br>��翅膀。它嘴角嫩黃�<br>上長着絨毛，分明是剛出生不久，從巢（cháo）裏掉下�<br>。獵狗慢慢地走近小麻<br>��嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭�<br>�落在獵狗<br>>��。它扎煞<br>hāshā）起全身的羽毛，絕望地尖叫着。<br>>��雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯（zhěnɡ）救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞（sīyǎ）的聲音。它呆立着不動，準�<br>��一場搏（bó）鬥。在它�<br>�，獵狗是個多麼龐（pánɡ�<br>��的<br>��啊！可是它不能安然地站在高�<br>��<br>r>危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。獵狗�<br>1ânɡ）住了，它可能沒料到�<br>雀會有這麼大的勇氣，慢慢地，慢慢地向後退。�<br>忙喚回我的獵狗，帶着它走開了。 第19篇：《麻<br>教學設計》�麻雀》第二課時<br>學設計執教者——實習老師陳睿教學要求：通過本�<br>��學，引導學生體會老麻雀奮�<br>��身的掩護小麻雀、勇敢的與龐然大物獵狗搏鬥的故事�<br>�導學生體會母愛的巨�<br>�量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、�<br>�懼龤�物的思想感情。教學重點：理�<br>�麻雀是如<br>奮不顧身的保護小麻雀的。教學難點：理解「一�<br><br>的力量」即是母愛的力量，無私、偉大的母愛使弱小者戰勝強<br>��。 教學準備：備課、第一課時教學 教學過程：一、複習導入p>1、認讀生詞：梧桐<br>�毛 嘶啞 搏鬥 危險 嫩黃 搖撼 扎煞2、師：麻雀是我們常見�<br>�兒，但在我們常見但不熟悉的麻雀<br>上發生了一件特殊的事情，這堂課，我們繼續跟着19世紀現實主義作家、詩人和劇作家屠格涅夫去學《麻雀》，大家請聽課文朗讀。>二、熟讀課文，整體感知1、聽課文朗讀思考：課文描述的主人公有哪些<br>生：我 獵狗 小麻雀 老麻雀師：他們之間有什麼關係，在他們身上發生了什麼？�<br>�答，教師板書：想吃 拯救 獵狗 ————小麻雀 �<br>��——老麻雀 我3、那麼誰來説説課文講了一件什麼事？p>（生對照板書回答：我和獵狗打獵回來，獵狗發現了小麻雀，想吃小麻雀，老麻雀從樹上飛下來保護小麻雀，準備與獵狗展開搏鬥，我看見了，被老麻雀的勇敢和<br>幼兒的愛所感動，喚回了獵狗。）三、品詞析句，質疑解難1、再<br>課文，找出描寫小麻雀的句子，並説説你�<br>�會。2、學生匯報。小麻雀：①我順着�<br>�路望去，看見一隻小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何的拍打着小翅膀。（無可�<br>��：沒有辦法可想。看出小麻雀十分無助。） ②她嘴角嫩<br>��頭上長着絨毛，分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的。（小麻雀十分幼小）師：本來小麻雀應該在温暖的巢裏�<br>��父母餵食，可是它<br>��幸，也許是大風把它吹了下來，也許是自己不小心掉了下來，它現在是多麼無助，多�<br>獨啊！指導朗讀：「�<br>��地、無可奈何」要讀慢些，「嫩黃、絨毛」要讀重音。3、面對小麻雀，獵狗是怎麼做的？它和老麻<br>��間發生了什麼事？ ①獵狗慢�<br>�走近小麻雀�<br>��了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（獵狗想吃小麻雀）②老麻雀「像一�<br>頭似的」飛了下來，説明了什麼？（老媽救子心切，落地很快。）>③它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫着。這一句你能體會到什麼？（扎煞�<br>�開。絕望：<br>無希望。老<br>��明知道鬥不過�<br>，但它想藉助張開的翅膀和尖叫聲發泄自己的憤怒，嚇走獵狗）④老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的<br>兒。（救） ⑤可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。（因為害怕，叫的聲音變嘶啞。「渾身發抖」讀顫音。<br>它呆立着不動，準備着一場搏鬥。（誓死要保�<br>己的孩子） ⑦在他看來，獵狗是多麼龐大的怪物啊！（獵狗與麻雀的強弱懸殊很大）⑧�<br>�種強大的力量」是什麼?（母愛的力量，使得這<br>老麻雀奮不顧身的從安全的樹上飛了下來，讓自己置身於險境中。<br>板書：�<br>�的力量 「母愛」 比較句<br>��①<br>狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，�<br>大嘴，露出鋒利的牙齒。 ②獵狗愣住了，他可能沒有料到<br>麻雀會有這麼大的勇氣，慢慢地，慢慢地向後退。讀句子，你能體會到什麼？（第一句，獵狗想吃小麻雀，第二句，獵狗�<br>�後退了。）4、�<br>��獵狗害怕老麻雀後退了，那麼，結局到底是�<br>�的，我們看最後一個自然段。誰來説説發生了什麼事？（作者喚回了獵狗。）板書：喚回如果作者不喚回獵狗，結局會怎樣？（可能獵狗後退只為了準備向前撲，也可能是獵狗被老麻雀的勇氣徵服了。）5、不管結局怎樣，慶幸的是這場搏鬥沒有進行，因為<br>喚回了獵狗，作者為什麼喚回獵狗？可以看出我是個怎樣的人？（作者被老麻雀的勇氣所感動，同情、愛護弱小。）板書：感動、同情6、討論交流：是誰救了小麻雀？（學生説，師引導）7、老麻雀這樣做值得嗎？為什麼？（值得，因為偉大、無私的母愛戰勝了強大的獵狗，�<br>�了我，所以救回了自己的孩子。）8、我不想再叫它「老麻雀」�<br>�覺得稱它「麻雀媽媽」更能表達我們的情感，那麼你�<br>�這位麻雀媽媽説點什麼？四、總結全文背景音樂《母親》教師配樂講述以下故事：1、在屠格涅夫的筆下，讓我們看到了常見的麻雀身上的偉大之處，正式這種強大<br><br>�拯救了小生命；這�<br>r>��的愛，徵服了獵狗；也是這種強大的愛，感動了「我」；這�<br>大的愛，感動了每一位讀者。在動物界中，在我們的生活中，就有許多這樣感人的場面。（1）美國黃石國家�<br>�曾經歷了一場森林大火，大火過後護林員們開始上山察看災情。有位護林員在一棵樹下發現了一隻被燒焦的鳥。雖然已經死去，但這�<br>�卻如雕像一般保持着一種姿勢。護�<br>感到有些驚奇，便用樹枝輕輕地撥了撥那隻鳥，沒想到幾隻雛鳥從已經死去的母親翅膀底下鑽了出來。原來，這隻慈愛的鳥媽媽本<br>��知道有毒的�<br>�會向高處升<br><br>�了不讓災難降臨到孩子<br>��身上，它把幾隻小鳥帶到�<br>�底下，<br>��己的翅膀為它們撐起了一個保護傘。鳥媽媽本可�<br>�<br<br>��，找一處安全的棲身之所。但它不能把自己的子丟在大火中。當�<br>�躥上�<br>r>燒它的身體時，它堅定地�<br>那裏，一動也不動。因為�<br>�經下定決心用自己的生�<br><br>��護翅膀底下的孩子�<br>��（2）�<br>�媽媽<br>小心被獵人的槍打中了，但這<br>獵豹還是掙扎<br>爬回了樹上的巢中，當獵人沿着血跡找<br>��的時候，看到獵豹媽媽已經死在樹上，在�<br>�旁邊有一隻小豹子�<br>�命的吸着母豹媽媽的奶水，血水和奶水流進小豹的嘴裏。原來母豹子爬回巢中只為給小豹餵最後一次奶�<br>�到這一幕，獵人從此不再打獵。（3）在地震過後，有一位母親，�<br>�墟中是被一塊大石板壓住了，但她是雙膝跪在地上，胳膊直着撐着地，樣子十分獨特。�<br>人員一摸，她已經沒有呼吸了。突然，<br>位救援人員大<br>説：「瞧啊！她身子底下還有一個嬰兒！」當人們把嬰�<br>�出來時，他�<br>�靜的睡着，看上去有三個月大。再檢查嬰兒時，發現裏面有�<br>�手<br>，工作人員下意識的按了一下手機，�<br>r>在場所有的人都流下了眼<br>，手�<br>寫着：「親愛的寶貝，如果你還活着，記住我愛�<br>� 第20篇：麻雀教學設計《麻雀》教學設計(第二課時)8號《麻雀》第二課時教學設計�<br>�目標<br>1、在�<br>�課文的過程中，對照<br>��表圈畫出本課的生字，藉助漢語拼音�<br>��認讀<br>��積累詞語。2、認識5個生字；觀察字帖，運�<br>�筆畫、編口訣等方法記住「散」「算」「呼」「查」的字�<br>�構。按照正確的筆順規範�<br>寫漢字，<br>��確運筆,體會漢字的形�<br>�。3.在隨文<br>字過程中，練習正確、流利、有感情地朗讀課文�<br>��而懂得遇對危險,大家應該齊心協力,不能各顧各的道理。>教學重點：認識5個生<br>��會寫4個生字，能正確流利地朗讀課文。教學難點：通過朗讀，懂�<br>��對危險,大家應該齊心協力,不能各顧各的道理。�<br>準備： 多媒體課件�<br>��學過程：一、導語�<br>、導言：你瞧！（<b<br>出�<br>�雀圖），一隻只�<br>�長得像小�<br>，又圓又壯，多�<br>呀！這麼�<br>的一羣麻雀引起了雀鷹的注意，這節課讓我們繼續關注麻雀的命運吧！（板書課題）2、�<br>��麻雀第一次叫喚的內容,體悟麻雀團結一心、�<br>強暴的精神。通過�<br>課的學<br>�<br>知道麻雀的三次叫喚�<br>�容嗎？（板書）麻雀在什麼情況下發出「齊下<br>」的叫喚的？（老遠<br>��雀鷹）這節課我們�<br>看在什麼情況下�<br>�「各顧各」和「查查少誰」的叫喚的？�、新課（一）學習�<br>�第二次叫喚的內容。1、雀�<br>�的來了<br>r>雀們是按提早約定好的做了嗎？2、讀第四自然段，畫出概括雀鷹來了，麻雀的表現�<br><br>��（驚慌失措）什麼叫驚惶失措？3、麻雀驚慌失措的表現是�<br>�？指名讀相關句子。�<br>��練讀.。看課件學説麻雀各顧各的情景<br>���<br>驚慌<br>�<br>�的表現和「暈頭轉向」的意思。4、它們一邊亂飛，一<br>��嘰喳喳地叫喚，叫喚什麼？<br>��各顧各」<br>生再�<br>r>�並體會一下應該怎�<br>�？（（聲音急促、<br>�<br>。）你能�<br>��<br>��當時的心情？5�<br>師渲染雀鷹撲向麻雀的危險氣氛，學生現場體�<br>�雀各顧各當時的心情。6、教師小結。<br>��學習麻雀第三次叫喚的內�<br>�麻雀從開�<br>��齊下手到後�<br>�驚<br>失措，亂了陣腳，�<br>�們�<br>人雀鷹又是怎樣�<br>��的呢？我們來<br>��五�<br>��<br>��1、指名讀第五自然段，<br>��生找出雀鷹情感變化和�<br>�變化的句子。<br>an>2、當雀鷹看到麻雀們�<br>���<br>的時候，它是怎樣表現的呢<br>��板書：雀鷹心裏發怵�<br>�心裏想些什麼呢？ 3、麻雀真的反抗了�<br>�後�<br>�麼樣了？當他看到麻<br>��啦一<br>��了夥，它心裏有會�<br>�什麼？4、最終的結果<br><br>�？（板書：叼走�<br>�）5、你知道雀鷹由<br>��發怵到高興地叼走了一隻嚇昏了的�<br>，是什麼原因造成的嗎？（各顧各<br>6、麻雀<br>���<br>�況下叫喚「查查少誰」？我<br><br>��六自然段。7、通過「查查少誰�<br>��麻雀們會發現什�<br>��（板書：失去一個夥伴）>8、�<br>�對麻雀説點什麼？它們要吸取怎樣的教訓呢？�<br>��告訴它們。（板書：不團結）pan>三、寫字<br>n>1、讀字<br>pan>2、記字3、<br>空練習�指導書寫：>>散：左上角不是草字頭，下面多�<br>��。右<br>��反文不是折文。算�<br>��後兩筆要出頭。>四、總結：<br>pan>學完這個故事，我們知道：面�<br>��敵，攜手抵抗本可免於災難，�<br>br>�各�<br>法卻讓使它們朝夕相處的夥伴<br>r>�後我們遇到困難�<br>像�<br>�一樣各顧各，要團<br>起來，用集體的力量去戰勝<br>�<br>�只要大家齊心協力就沒<br>渡不過的難關。俗話説<br>人心齊，泰山�<br>��團結合作可以產生巨大的力<br>>��可以把事情辦得更�<br>最後�<br>�大家一名名言：團�<br>�<br>�量。>五、板�<br>�計：<br> 雀 齊下手——心�<<br>怵各顧各——叼走�<br>�� 查查少誰——失去一個夥�<br>/p>不團<br>��作  《�<br>�麻雀心得體會.doc》 將�<br>�的Word文檔下載到電腦，方便�<br>��。 推薦度： 點�<br>��載文檔 相關專題/p> 相關範文推薦 推《麻雀》教學設計>推《麻雀》教學設計<br>>推《麻�<br>��教學設計推麻雀教學設計推《麻雀》教學設計推《麻雀》教學設計推p>麻雀教學設計推《麻雀》教學設計推麻雀教學設計 熱門文章 《麻雀》教學設計《麻雀》教學設計麻雀教學反思麻雀《�<br>��》的�<br>反思2課《麻雀》教學設計《麻雀》多媒體教學設計《麻雀》教學設計(初) 編輯推薦 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學會抓住機會<br/>在德州撲克中，抓住機會是一個重要的技巧。有時候，你可能會手中沒有太強的牌，但是牌桌上的情況�<br>��對你有利。在這種情況下，學會抓住機會，善於利用牌桌上的情況來贏得局面。<br/>7. 控制情緒和管理資金<br/>控制情緒和管理資金是成為賭場中的大贏家的關鍵。在德�<br>��克中，情緒和資金管理是非常重要的。避免衝動下注和追加賭注，並學會在適當的時候退出遊戲。同時，要保持冷靜和專注，不受情緒的影響。<br/>結論<br/>成為賭場中的大贏家需<br>技巧和策略的結�<br>熟悉基本規則和手牌組合，觀察對手的行為和表情，學會讀取牌桌上的訊號，選擇適當的起手牌，掌握下注和加註的時機，學會抓住機會，以及控制情緒和管理資金，都是成為賭場中的大贏家的關鍵。希望這些技巧和策略能夠�<br>��你在德州撲克中取得成功！<br>"百家樂音樂：傳統與現代的交融之道"<br>百家樂音樂：傳統與現代的交融之道<br/>百家樂音樂是一種結合了傳統和現代元素的音樂形式。它融合了古典音樂的優雅和現代音樂的節奏感，創造出獨特的風格和聽覺體驗。<br/>傳統元素<br/>百家樂音樂的傳統元素源於古典音樂。它借鑒了古典樂器的演奏方式和曲式結構，例如小提琴、大提琴、鋼琴等。這些樂器以其獨特的音色和技巧，營造出優雅而莊重的氛圍�<br>/p><br/>另外，百家樂音樂還受到了傳統音樂的影響，例如中國古典音樂和歐洲古典音樂。這些音樂形式的特點，如旋律的優美和和聲的複雜性，都可以在百家樂音樂中<br>��。<br/>現代元素<br/>百家樂音樂的現代元素體現在其節奏感和創新性上。它借鑒了現代流行音樂的節奏和韻律，使音樂更加活潑和有節奏感。同時，百家樂音樂還融入了現代電子音樂的元素，如合成器和電子節拍，為音樂增添了現代感和科技感。<br/>例子<br/>以下是一些百家樂音樂的例子，展示了傳統和現代元素的交融：<br/><br/>《百家樂序曲》：這首曲子以古典樂器為基礎，如小提琴和大提琴。它的旋律優美而莊重，同時又融入了現代的節奏和韻律。<br/>《現代百家樂》：這首曲子以電子音樂為基礎，使用合成器和電子節拍。它的節奏感強烈，給人一種現代感和活力。<br/>《百家樂交響曲》：這首曲子結合了古典樂器和現代節奏的元素。它的旋律優雅而複雜，同時又有現代音樂的節奏感。<br/><br/>這些例子展示了百家樂音樂如何將傳統和現代元素融合在一起，創造出獨特的音樂風格。它不僅保留了古典音樂的優雅和莊重，還增添了現代音樂的節奏感和創新性。百家樂音樂的交融之道，正是這種傳統與現代的完美結合。<br><br>If 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